初中生物教学论范文篇1

一、创设情境

生活中的生物学现象可以说是处处可见，作为生物教师就要留心收集那些与学生的生活联系比较紧密的资料，供教学中采用。如身边的环境污染问题、亲朋好友中的遗传病现象、人口控制、转基因食品、克隆羊等问题都可以适时地应用到相关的教学中去。当然在挖掘、留心生活中的各种生物学资源的同时，不能忽略了现行教材中与生活密切相关的有效资源：如教材中提供的相关STS教育、科学教育等方面的拓展阅读资料，DIY实践内容资料，科学故事等等相关内容都要充分利用好。此外，实验课时，我们充分利用直观教具如实物、挂图、模型、投影等教学手段渲染气氛，使其如临其境，把知识由静态化为动态，由抽象化为具体从中受到感染和教育。现代信息技术的应用，通过视频录像，展示欣赏学生熟悉的、感兴趣的生活素材，或多媒体动画从多个角度演示生命现象、生理动态，把抽象的生命概念动态化、形象化、具体化，便于学生准确理解和熟练掌握

二、挖掘资源

生物科学是一门与生产、生活紧密联系的学科。生物学涉及的内容与我们的日常生活、衣食住行、生产实践、生态环境息息相关，只要教师善于把教学内容和学生的日常生活联系起来，架设知识与生活的桥梁，为学生知识的学习和理解开启绿色通道，让他们把握学习的方法，使他们真正学懂弄懂，使学生学到的知识真正能和生活结合起来，学生会感觉生物学知识生动、鲜活，离自己很近，就乐意去学，所以教学效果较好。引导学生积累生活化生物资源，进行生活化探究活动。及时整理记录一些与生活联系的习题。建立《让生物走进生活》笔记本，无论是课本中的，练习题集中的，还是测试题中的，只要看到，就赶紧抄录或者剪贴下来，整理成册。对各种新发生的生活事件进行探究分析。要求利用生物学知识从“事例导航、寻找线索、探究实践、归纳总结”四个方面对事件进行全面的探究分析。如口蹄疫事件、三鹿奶粉事件、禽流感事件、甲型H1N1流感、美国白蛾危害事件等。要关注人类社会的可持续发展。可持续发展表明在人类经济发展的过程中，不能以牺牲环境为代价。作为教师，应在教学的点点滴滴中渗入保护环境的意识。在讲生态农业时，应突出生态农业无废物产出，不破坏环境的特征。教师在讲食物链时，应体现每种生物都是食物链中的一环，都有它不可替代的作用，如果乱捕滥杀，将会破坏生态平衡，引发严重后果。将自己日常的小观察、小考察报告都写在笔记本上。这样做，不仅为了积累知识，便于以后复习，更是对学生能力的一个锻炼，从而培养起观察生活、思考生活的一种习惯，做生活中的有心人。讲“营养物质”时，教师可联系生活实际讲一日三餐如何搭配，让学生自己设计一天的食谱，并针对学生中存在的饮食习惯问题指出危害。结合现代常见的生活方式病，如高血压、高血脂等，指出饮食习惯不是小事，而是关系到一生健康的大事，让合理营养这种生活理念扎根于学生心中，这远比一次生物考试成绩更有意义。

三、实践活动

让教学走进生活，就要以各种生物兴趣活动、社会实践等形式，让学生到大自然、到大社会中去观察、调查、实验，从爱护一草一木，饲养小动物到参与生物科技活动，使其体验到生物科学知识、技能之于人、自然、社会的价值。“生物学知识很有用”，要被人们的生活实践所证实，才能体现它的魅力所在，它不是每个学生都能感受到的。这就需要我们教师去创设生活情景，采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉信息。学生在熟悉的情景中，把自己和生物学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了生物学知识，为我们的生活服务。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果概括性的结论不是从生活实践中抽取出来的，不是建立在分析事实的基础上的，那么死记和背诵它们的结果，就是学生并不能运用他们花了很多劳动得出师来的知识。生物教学中重视知识内容与实践经验相联系，驱动学生知识体系的建构，能使课堂教学生动鲜活起来，也能丰富学生的生活经历，从而有利于学生对新知识的理解和掌握。在教材“种子萌发的环境条件”时，学生思考种子萌发需要哪些外界条件？教师引导学生根据原有的知识和经验，积极思考。有的认为需要水分，温度；有的认为需要阳光、空气、养料等等，教师将学生们的答案一一写在黑板上，介绍豆芽的萌发过程，进一步问学生：这些条件真的都需要吗？在提示下，学生开始积极争论起来。有的说不需要阳光，种子从土壤里萌发长成幼苗后才有阳光的照射；有的说不需要养料，因为夏天，他家的绿豆浸泡久了，就发芽了；还有的说没有养料就没有能量，种子怎么能发芽呢？在争论中，学生的创造潜能是巨大的。生活化的问题为学生创造力的培养提供自由空间。不仅培养了学生的观察动手能力，同时也增强了知识缘于生活，

总之，教师要留心学生的生活内容，关注学生的生活范围引导学生从生活实例中发现生物学问题，探究生物学规律，体会或感悟生物学思想方法，然后将所学知识、思想和方法运用到日常生活中去，服务于生活，最大限度的拓展学习空间，体验生物学的价值，从而激发学习的兴趣。让生物教学回归生活，既是教师教学追求的过程性目标，也是学生学习生物学必须达到的终结性目标。

【参考文献】

初中生物教学论范文

【关键词】新课改初中生物教学

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.166

初中生物主要的教学目的在于让学生对生命系统有更加完整的认识，生物对于学生来说是基础生命科学知识的普及。对于教师来说，教师作为引路人有必要最大力度的发掘学科的知识。在新课改下，生物教学也不再局限在教授书本知识的层面，而是关注学生综合素质的提升，所以在整个教学过程中教师应该更加注重学生能力和习惯的培养。本文从以下几个方面来具体谈谈，新时期生物教学的重点。

一、增加学科的趣味性

初中生物的学科知识更多的以科普性为主，涉及生物圈、细胞、植物、动物、生物进化、遗传变异等方方面面。教师相应的可以不同的角度方式去激发学生的兴趣。

（一）紧密联系生活

初中生物作为生物学入门学科，主要是以基础性知识为主，知识与现实生活紧密相关。例如关于生物圈，人类就身处在生物圈;关于植物，我们的校园、路边随处可见的花花草草都是植物。教师在教授时要注意多联系现实生活中的例子，让学生发现生活中的生物，然后将学习紧密的与生活联系在一起，从而发现生活中的知识并探索其中的无穷奥妙。

（二）切合学生的兴趣点

教师应该从学生的角度出发，关注学生喜欢的内容。初中这一阶段的学生对于未知事物充满了好奇心，新奇古怪的东西对于学生比较有吸引力。教师应该广泛涉猎，了解生物领域的实时动态以及新奇有趣的事物，作为激发学生对生物兴趣的储备，可在课堂中积极的援引各类与生物有关的趣味知识，最大限度的激发学生的兴趣。

二、以学生为主，注重交流与沟通

新课改以来要求教学应该摒弃之前以教师教授知识为主，应该以学生为主，所以在教学模式以及教学方式上面都应该有所改善。学生作为主体，教师应该更多的与学生进行交流，及时了解学生的学习状态以及学习中的困难。

（一）课堂上以学生为主体

让学生成为课堂上的主人，教师应该将更多的时间留给学生，让学生自主学习、理解、查阅相关资料，其了解课本知识，教师在课堂上只是担任引路人的角色，在学生自主学习之余给予学生相应的提示，指出学习重点让学生能够更好的去思考。

（二）和谐师生关系，重视交流沟通

教学的成果只有在与学生交流之后才能得到相应的答案。在生物教学的每一个阶段教师都应该积极的与学生沟通，了解学生的学习进度，随时帮助学生答疑解惑，解决学生在这一阶段的问题。将存在的问题归纳之后，可以更好的提高课堂效率，使得教学活动更有针对性。

三、教学方式的创新

老旧的教学方式主要是以书本黑板教学为主，在互联网飞速发展的当下教学方式理应有一个大的变革。当下教学应该充分的使用新媒体技术，让教学的效率最大化，资源利用最大化。

（一）利用多媒体教学

如今多媒体教学已经是一大趋势，许多名校的公开课可以在网上搜索到，许多学习的专用软件，还有各式各样的学习视频以及可以提供开发让教师或者学生自定义的教学软件。教师在新时期的教学也应该善于利用这些资源，运用多媒体开展教学工作。多媒体教学方式的开展也能让学生随时学习，增强学习的灵活性。

（二）教学活动与课堂知识紧密联系

通过教学活动还可以活跃课堂的氛围，增进老师与同学之间的情谊。例如在教学中适当的增加小组讨论交流活动，让学生讨论问题、整理思路后作为课堂的发言人，发表自己的观点，将学习的知识化为己用，老师作为参与者或者倾听评价者适当的给予指导意见，让学生能够更好的学习生物知识。同时老师也能够清晰的了解学生的所学知识情况。

（三）分层次教学

学生由于专注度和学习能力的不同，导致在接受知识的程度上面存在差异。初中的生物教学也应该注意这一点，对于不同层次的学生给予不同的教学方式，对于能力较强的学生，自学方式可以更好的适用，同时可以在书本教学的基础上适当的延伸。对于能力较弱的学生应该给予更多的教学指导，同时注意通过各种方法让学生提高兴趣，增加他的专注度，让学生自身愿意投入更多的时间去弥补自己的不足。

四、实践活动的落实

实践活动的落实是包括生物在内的所有理科类学科的一个重点。因为实验是科学的理论得出，实验结论推导的一个重要的手段。在初中生物教学中教师应该积极的开展实验活动培养学生动手能力。

（一）教学实验确保落到实处

在初中生物的教学课程中存在有很多科学实验与调研活动，教师应该保证这些实验活动能够落到实处，学生能够参加到实践活动中。科学的很大一个手段就在于动手，无数的理论都是科学的实验证明出来的结果。在显微镜的使用中，学生可以通过使用显微镜，制作切片，加试剂，观察植物的叶绿体、液泡等等组织。通过实验学生可以更加直观的感受到所学知识同时在实验中培养细心严谨的科研态度。

（二）积极引导学生将知识融入生活中

生物的知识在生活的方方面面，教师可以要求学生用生物学的角度去记录生活。例如将日常生活中可见的植物，做一个生物上面的区分，教师在课堂上的时候就可以积极的将生活中遇到的植物进行举例，鼓励学生去做类比推理，将自己的所见植物能够做一个比较明确的分类。

五、注重学生习惯和能力的培养

综合素质的培养是当下教学的一个重要的挑战，教师在教授学生课本知识的同时也应该培养学生有关的能力。在教学任务开展的过程中，学生在其中所展现的学习习惯十分突出，教师应该领导学生培养良好的学习习惯。

（一）学习习惯的培养

授之以鱼不如授之以渔。教师在教学中应该注重正确引导学生的学习习惯。例如学习的及时性、复习循环性、方法的重要性、知识要点的归纳性，这些学习上面的基本要点，教师应该适时的像学生传授，方便学生能够养成良好的学习习惯。

（二）学习能力的培养

初中生物教学论范文

要的。

自主学习能力即学生为主体地位，自由地支配自己权利意识的一种体现，自主学习能力是一名学生自尊自强的表现，学生需要拥有独立的自我意识，对所学知识有自我的评判能力，结合了自身个性和特点所形成的一种学习能力。老师结合以往的教学经验，引导学生去主动学习知识，由于初中的学习较为枯燥，学生的压力大，如何让教学内容变得有趣，引人入胜是十分重要的，老师应该以照顾学生的兴趣和需要为前提，大胆地创设出一些和实际生活相结合的示例去讲解所学知识，让学生主动学习知识，对初中生物课本中的章节做到百分之百的掌握，让学生真正做到学以致用。

教师在教学过程中，轻松愉快的学习氛围是必不可少的，轻松愉快的学习氛围是和学生打成一片的重要前提，愉快的氛围会帮助学生更积极、更主动地投入到学习中。为了达到这种效果，首先老师要改变旧模式下，老师在教学中占主导地位的这一情况，教师要让学生变成课堂中的主体，老师只是从旁协助，起到引导和辅助的作用，在教学过程中，教师应结合生活实际，多列举一些生动形象的案例给学生，让学生在玩中学习，寓教于乐。