培养孩子思维能力的方法范文篇1

思维是复杂的心理活动，为了更好地培养孩子的思维，围绕着对解决问题过程中的理解、记忆、评价、发散思维和聚敛思维能力的培养，我觉得应该强调以下几点：

激发幼儿的好奇心，培养他们发现问题的能力。

培养好奇心，让幼儿观察许多个别的事物事件之后，学会将他们归纳起来。这就是思维-----幼儿思维。例如：一岁左右的孩子知道香蕉、牛奶、鸡蛋、苹果都是能吃的，衣服、裤子、背心、毛衣都是穿的，碗、勺子、剪刀、肥皂都是用的，学会将物品归类。孩子的好奇心引导他们观察周围的事物从小到大、长短、粗细不一，渐渐学会思维，学会比较。

在各种活动中，提高幼儿理解概念的能力。

在幼儿园授用的活动中，幼儿可以提高自己理解概念的能力。例如：在数学活动中他们会从1数到20，从而知道数的连贯性，邻数的大小关系等概念。再有，就是从身体活动来讲，如果让一个孩子把一个东西放在右手边的桌子上，孩子就会从中学会右的概念和桌子，一个东西的概念。所以在各种活动中提高幼儿理解概念的能力，更进一步提高幼儿思维能力是必然的。

激发幼儿创造性的思路，不断提出新的想法。

孩子的创造性思维不是一天两天就能培养出来的，这得用我们大家（家长教师）一起努力。例如：在幼儿园，幼儿可以大胆创造着画出一张画，在和别的幼儿玩耍的过程中会想出各种新奇的、创造性的玩法，然后大家一起来玩。在家中，在日常生活当中，父母可以给幼儿足够的时间去思考，这样我们的孩子就会思维非常活跃。

培养幼儿思维的独立性和自信心。

目前，独身子女有4—6个大人照料，大人照料太多，剥夺孩子学会独立的机会，使孩子惯于样样依赖大人。所以我们不仅从生活习惯中让孩子独立，在思维方面也要让幼儿独立。给孩子足够的思考空间，自己的事情自己做决定，请大人们不要替他们处处决定。

自信是成功积极的暗示，自信的强度与从小到大成功的次数多少成正比。所以，我们呼吁大家不要打击幼儿的自信心，以表扬的方式跟幼儿沟通会更好。

我从一本书上看到一位智力超常的孩子1997年初被推荐到了国际超常儿童基金会，年仅14岁。这位女孩子有什么超常表现呢？当她差7天两岁时父母正要给奶奶发信，她问到：“星星是怎么跑到天上去的？”从那时起她就常常打听星星、月亮的事情了，说明了孩子的思维是多么的活跃。

她的父母在她一岁时开始使用各种测试题，坚持不懈地培养，教育孩子开启孩子的心智，从而挖掘出孩子最大的潜能。他们对孩子认真负责的态度是值得所有父母学习的。

思维是发展智力的主要原因之一。我们不是说只发展思维，我们要以孩子的特点，个性等等因素给孩子一个正确的教育。

培养孩子思维能力的方法范文

一、做出来不如讲出来，听得懂不如说得通。

做10道题，不如讲一道题。孩子做完家庭作业后，家长不妨鼓励孩子开口讲解一下数学作业中的难题，我也在群里会经常发一些比较好的训练题，您也可以鼓励去想一想说一说，如果讲得好，家长还可进行小奖励，让孩子更有成就感。

原因：做10道数学题，不如让孩子"说"明白一道题。小学数学，重在思维的训练，思维训练活了，升到初高中，数学都不会差到哪去。家长要加强孩子"说"题的训练，让孩子把智慧说出来。孩子能开口说解题思路，是最好的思维训练模式。很多家长以为数学就是要多做题，可是有的孩子考试做错了题，但遇到同类或相似题型时，仍然一错再错。不妨让孩子把错题订正后，"说"清楚错误环节，这样孩子的思路一下子就豁然开朗了。

要培养质疑的习惯。在家庭教育中，家长要经常引导孩子主动提问，学会质疑、反省，并逐步养成习惯。

在孩子放学回家后，让孩子回顾当天所学的知识：老师如何讲解的，同学是如何回答的？当孩子回答出来之后，接着追问："为什么？""你是怎样想的？"启发孩子讲出思维的过程并尽量让他自己作出评价。有时，可以故意制造一些错误让孩子去发现、评价、思考。通过这样的训练，孩子会在思维上逐步形成独立见解，养成一种质疑的习惯。

二、举一反三，学会变通。

举一反三出自孔子的《论语·述而》："举一隅，不以三隅反，则不复也。"意思是说：我举出一个墙角，你们应该要能灵活的推想到另外三个墙角，如果不能的话，我也不会再教你们了。后来，大家就把孔子说的这段话变成了"举一反三"这句成语，意思是说，学一件东西，可以灵活的思考，运用到其他相类似的东西上！

之前也常常听到家长反映，接到一些学生来信，说平时学习勤奋，请家教、上补习班，花了很多精力夯实基础知识，可考试时还是感觉反应慢、思路窄，只能就题论题，做不到举一反三，对于一些灵活性强的题目往往就束手无策。

在数学的训练中，一定要给孩子举一反三训练。一道题看似理解了，但他的思维可能比较直线，不多做几道举一反三或在此基础上变式的题，他还是转不过玩了。

举一反三其实就是"师傅领进门，学艺在自身"这句话的执行行为。

三、建立错题本，培养正确的思维习惯

每上第一次课，我所讲的课程内容都和学生的错题有关。我通常把试卷中的错题摘抄出几个典型题，作为课堂的例题再讲一遍。而学生的反应，或是像没有见过，或是对题目非常熟悉，但没有思路。这些现象的发生，都是学生没有及时总结的原因。所以第一次课后我都建议我的学生做一个错题本，像写日记一样，记录下自己的错题和错因分析。

一般来说，错题分为三种类型：第一种是特别愚蠢的错误、特别简单的错误；第二种就是拿到题目时一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看到答案却恍然大悟；第三种就是题目难度中等，按道理有能力做对，但是却做错了。

尤其第二种、第三种，必须放到错题本上。建立错题本的好处就是掌握了自己所犯错的类型，为防范一类错误成为习惯性的思维。

四、成为孩子探讨的伙伴，而非孩子的领导者

很多家长，在孩子学习的过程中，有意无意的说一些伤及孩子信心的话语，比如：真笨、你怎么跟你老爸一样，看看其他孩子，我怀疑你是不是亲身的，这道题都不会？快别上学了……

我承认，思维能力是有超常的孩子，但觉对没有超笨的孩子，思维能力差，一定是外部环境与平时对孩子训练不够。

作为家长，孩子的第一任老师和生命中影响力最重要的老师，要多表扬、多鼓励，与孩子成为问题探讨的伙伴，而不是孩子的教导者和管理者。

道理越辩越明。父母要在家庭中创设一种"自由争辩交流"的氛围，当孩子学习遇到困难的时候，争辩、互相交流解决问题的方法；当孩子自己获得新的解题方法时，家长要以平和的心态，耐心地和孩子一起讨论这个解题方法的独特之处。父母和孩子争辩解题思路，能促使孩子通过自由争辩，加深对问题的理解，拓宽思路，促使思维更灵活。这对突破固有的思维束缚、培养思维能力和品质有着良好的帮助。

五、图形推理是培养逻辑思维能力最好的工具

假是真时真亦假，真是假时假亦真；逻辑思维是在规则的确定下而进行的思维，如果联系生活就属于非常规思维。一切看似与生活毫无联系却自在法则约束规范的范围内。逻辑推理的"瞒天过海"可谓五花八门，好似一个万花筒，百变无穷，乐趣无穷。

如何培养小学生的数学思维能力

1、从新旧知识的联系入手，积极发展学生思维

数学知识具有严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引伸和发展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。每教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维。

2、从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维

在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方面的教学比较抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。在教学时，注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的能力。

3、精心设计问题，引导学生思维

小学生的独立性较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。

培养孩子思维能力的方法范文

关键词：小学体育；创造性思维；体育教学

中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）17-093-1

一、小学体育教学中创新思维培养的目的

创新是教育现代化的本质，在体育教学中，创新思维能力的培养是根据已知的信息，从多角度、多方向去思考问题，并使用不同的方法和途径来解决问题。小学体育教育是要在保障学生健康成长的前提下，同时来进行适当的锻炼，教学内容也以游戏为主。小学体育教学，主要是为了达到三个目的：1.小学生的身体柔韧性较好，力量和耐性较差，要通过体育塑造学生良好的身体形态、培养好的体育习惯；2.小学生心理脆弱，抗挫力较差，体育要培养其吃苦耐劳的品质，增强心理素质；3.通过体育运动，小学生的智力发育也会受到促进，感知能力、模仿能力、创造能力，都能得到提高。

二、体育运动对提高小学生创新思维水平的作用

1.促进小学生感知能力发展。

感知是指大脑利用感觉器官来获取外部的信息，体育锻炼能够让学生在游戏和竞技运动中，视野变宽、反应灵敏度提高、观察力增强，中枢神经的灵活性和稳定性都能在运动中得到加强。

2.增强小学生记忆能力。

记忆分为形象记忆、情景记忆、情绪记忆、动作记忆等等，这是人脑对过去经验的保持和再现，小学生在体育运动中，所有的行为和动作都是亲身去实践和体验的，在这个过程中，记忆所包含的很多内容，会同时再现，学生通过游戏和比赛，轻松地记住了很多信息，使得他们的记忆能力得到了锻炼。

3.增强小学生思维敏捷性。

思维分为动作思维、抽象思维、形象思维。参与体育活动，可以同时对这几种思维进行培养。首先，小学生为了记住动作要领，就需要边做边想，不仅需要自己操作，还要回忆老师的示范步骤，在这个过程中，动作思维和形象思维就同时得到了培养，运动结束以后，学生在回忆运动过程的时候，会形成一些概念，并进行相应的推理判断，所以抽象思维也得到发展。最后，学生的思维就会变得灵活敏捷。

4.提高小学生创造力。

创造力其实就是各种能力的有机整合。只有具备了一定的认知能力，才能发挥创造。小学体育项目众多，不同的项目对学生的不同能力的培养会产生不同的效果。例如乒乓球使孩子更加灵活敏捷，跳绳增强动作的连贯性和持续性，群体性游戏增强孩子观察能力，这些不同能力的养成，会最终达成一个完整的效果，就是使孩子的大脑发育和创造力发展都能提高。

三、教学方式对提高小学生创新思维水平的作用

1.单个教学形式。

单个教学，就是让小学生自己去进行体育活动，这样做有两种可能性：一是学生没有老师的引导，不知道该做什么；二是学生少了教师的束缚，可以充分展开自己的想象，去做自己喜欢的运动。这种教学形式给学生较大的自由发挥空间，也提供了一个展示他们创新思维的机会。

2.分组教学形式。

分组教学，就是把学生分成一个个小团队，让他们在与别人的交流沟通中完成活动，这样可以培养团队精神，也让学生们的创新思维得到激发。在团队中，各种想法都会产生，孩子们要去分析和判断各种情况，选出最好的做法，在这个过程中，会不断产生新观点，有利于创新思维的产生。

3.集体教学形式。

集体教学是传统的教学方法，规则性比较强，但小学生不同于成年人，他们的规则意识没有那么强，使用这种教学方法，如果不强制灌输集体规则给他们，就能让他们继续自由发挥。

四、体育教学中培养儿童创造性思维的策略

1.营造宽松的教学环境。

在轻松愉悦的环境下，人的创造力和开拓性都会比较强。小学生正处在认识世界的阶段，偶尔会有一些出乎意料的举动，教师在这种情况下不能对他们一味地批评责罚，而是要把握好分寸，在保证学生安全的情况下，为他们的想法和做法提供建议，让孩子的创造性得以保留。如果一些教学方式让孩子感到紧张和有压力，则要适当的改进，为小学生的探索体验提供条件，让儿童在和谐舒畅的环境下学习，这样创造性思维才能充分发挥出来。

2.运用合理的教学方式。

教师要引导学生在良好的教学秩序中自主的探索，为了增加孩子们对体育活动的兴趣，教师可以创设一些生动形象的教学场景，激发学生的参与积极性，例如让学生们扮成各种小动物，在“森林”里嬉戏，并举行“森林运动会”等等，这样孩子们不会再觉得跑步跳高是一件可怕的事情，而是融入到了游戏中来，以游戏的心态来完成体育运动。

3.建立和谐的师生关系。

小学生依赖性比较强，心理发育不完善。教师在体育课堂中，要和学生建立起轻松的师生关系，让学生信任老师但又不完全的依赖老师，如果教学中，教师对学生的态度让学生感到压抑和失落，就会让他们对体育老师和体育运动都产生抵触心理，不利于孩子的成长，如果老师在孩子心目中树立起一个良好的形象，就会让学生心情愉快、学习积极，也有利于他们思维的培养。

4.提高学生对体育学习的兴趣。

小学生的体育教育主要以游戏的方式展开，让儿童在老师编排的游戏中学习，而不是去进行枯燥的训练。小学体育项目的练习，只有迎合了孩子的口味，才能培养他们终身体育锻炼的习惯，在欢乐中快速的掌握运动技巧，也有利于孩子在玩乐中培养起思维能力。