初中语文辅导方法范文

【关键词】信息技术初中语文教学

随着高新技术的普及，培养学生信息的搜索、处理、应用的能力是新时代的要求。语文是一门知识面非常广的学科，在教学的过程中经常需要通过其他的渠道获得教学资源来补充教材没有的资源。由于信息技术的方便快捷，通过信息技术能够快速的搜索需要的信息，并且可以集图像、声音、文字、动画等一体来呈现，因此，语文课堂利用信息技术辅助教学已成常态。"信息技术辅助语文教学是指在语文课堂教学过程中采用信息技术手段，帮助语文教师实现课前预设的信息搜集、电子教案整理、多媒体演示平台的设计，以及在课堂上实行网络教学并利用投影音像设备展示语文情境的一种教学方法"。任何事物都有两面性，运用信息技术辅助初中语文教学有利也有弊。在信息技术辅助教学的过程中如何存期利避其弊是本文探索优化语文课堂教学的目标。

一、信息技术辅助初中语文教学的优势

在教学中能够运用到辅助教学的信息技术包含计算机、网络、电视、广播等各种硬件设备和软件工具，通过这些工具可以对文字、图像、声音、动画等信息进行获取、存储、传输。信息技术的各项特点显示通过信息技术辅助初中语文教学对提高课堂教学效果有着明显的优势。

1.有利于提高学生的语文兴趣

德国教育家赫尔巴特认为学习的整个过程都和兴趣有直接关系。在初中语文教学中合理的应用信息技术，相对传统教学来说，能使课堂变得更加丰富多彩，并且利用视频、图像等功能来创设教学情景，声形并茂，容易吸引学生的注意力，能激发学生的学习兴趣。如：在教授《苏州园林》时，除了借助教材上的图片外，再从互联网上收集一些关于苏州园林的图片与录像，让学生详尽的了解苏州园林的美景，品味它的雅致奇丽，能让学生产生浓厚的学习兴趣。

2.有利于培养学生的自主探究能力

计算机和网络平台存储了大量的资源。在初中语文教学过程中恰当的利用信息技术，有利于唤起学生的求知欲与自主学习能力。

3.有利于培养学生的创新思维

初中阶段的学生求知欲旺盛，好奇心强，利用信息技术辅助初中语文教学符合这个阶段学生的心理特点。利用信息技术的声像编辑功能，可以设计创作大量的图片、动画、音乐给学生欣赏、比较、筛选、应用，有利于发展学生的形象思维和培养学生的创新思维。

二、信息技术辅助初中语文教学可能出现的问题

利用信息技术辅助初中语文教学并不是百利无一弊的。如果使用不恰当会使教学效果不尽人意或不利于学生发展。一般在使用信息技术辅助初中语文教学的过程中容易出现的问题有三个方面。第一，过度依赖。网络平台中存储的大量语文相关资源，对教与学都提供了有利条件。但是，在教学过程中，如果教师一味搜索网络相关信息而不根据实际情况进行主观创造，将难以提高教学效果；学生在做作业的时候，借助网络现成的答案而懒得动脑筋思考，长期下去，不利于学生思维能力与创造能力的发展。第二，音像泛滥。图像或动画能直观的展现抽象的原理知识，帮助学生理解，但是，教师在课堂教学中如果过度的追求音像展现，用视频资料来讲解，用录音资料来范读，或过多的展现一些场景图片，不利于学生的想象力。优美的语言文字能带学生进入一个想象的空间，如果音像过多，会削弱学生的想象力，削弱教师与学生之间的沟通交流。第三，过于强调娱乐。在教学课件中插入音乐、图片、影视能吸引学生的注意力，但如果过于体现娱乐性，选择的资料偏离了教学目标，忽略了教学重点，会大大降低教学效果。

三、合理利用信息技术辅助初中语文教学的原则

初中语文辅导方法范文篇2

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初中语文辅导方法范文

一.对学困生进行心理辅导

由于学困生成绩不理想，很多孩子都有自卑心理，不愿参加班级活动，有意避开同学，导致恶性循环。因此，教师要了解学困生心理，与他们经常进行交流，慢慢消除他们的心理障碍，使之敞开心扉，积极进取。每个人都渴望被理解，被关注，尤其是总在班级默默无闻的学困生更加期待老师的关心。他们也有自己的真情实感，只是存在一些心理问题，他们更渴望老师的理解。因此，我们可以结合语文学科特点，及时给予他们帮助。利用我们语文老师作班主任机会多或是语文课时多的特点，根据学困生的不同情况进行有针对性的心理辅导，削弱学困生的抵触情绪。与此同时，我们要了解每位学生的心理特点，利用批改语文日记的机会进行帮助，做到“动之以情，晓之以理”，倾听他们的内心想法，把握时机，循循善诱，逐渐找到学生心结所在，帮助学生解决问题。“水激则石鸣，人激则志宏”。在这种状态下，还有什么教育问题不会迎刃而解呢？但值得注意的是，在进行心理辅导的过程中不要急于求成，谈话时不要直入主题，这样容易使学生产生反感情绪，不利辅导的进行。

二.努力激发学困生的学习潜能

作为语文教师要坚信学生的学习潜能是无限的，只要对其进行正确引导、积极鼓励，一定能够激发学生潜能，使语文成绩达到质的飞跃。首先，要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对语文产生兴趣才能变被动为主动，这就要求我们在授课的过程中充满激情，用自身魅力感染学生，使学生集中注意力，“亲其师”了自然容易“信其道”。其次，教师在教学的过程要注意把握激发学生潜能的机会，如进行启发式提问等，学生的潜能需要循序渐进的被激发，教师一定不要操之过急，要由浅入深地进行。

三.帮助学困生树立信心

学困生是一个特殊的群体，大部分学困生都存在自信心不足的情况。针对这种现象，语文教师一定要给学困生表现的机会，略微降低对该类学生的要求标准，多些鼓励，少些批评，争取让每个学生都能享受到成功的喜悦，感受到自我价值的实现。如在课堂提问中多设计一些难度不大的提问，帮助学生建立自信，他们就会变被动为主动，积极参与到教学活动中。如批改作业时，可以在批注处写一些鼓励的话语，努力在作业中寻找学生的亮点并加以表扬。还可以利用语文综合活动，如诵读、演讲、主持等让他们发挥长处，让他们看到优点，找到信心，逐渐合群，进而投入班级正常学习生活。当然面对学困生存在的错误也要及时提出，但需注意的是一定要用适当的方式，因为他们一般都很敏感，很有可能因一句过深的批评而受到伤害，更加自暴自弃。

四.对学困生进行课业辅导

很多学生“学困”是因为没有好的学习习惯和方法，因此，我们要帮助他们寻找适合自己的学习模式，帮助他们积累语文知识，提高成绩。对学困生进行辅导主要从语文基础和语文学习方法两方面进行。学困生一般语文基础比较薄弱，我们可以从记语文课堂笔记抓起，帮助学困生扎实基础，鼓励他们请教老师或者同学；还可以组织基础较好的同学帮助他们，做到共同进步。在授课的过程中，针对学困生的特点进行教育，提高他们的注意力，尽量保证学困生在当堂解决问题，利用课余时间查漏补缺。语文学习方法的辅导首先就是要帮助学生养成良好习惯，从基础做起，教授学困生如何学习课文、如何进行阅读等基础技能，使学困生会学习，能够高效学习，逐渐提高语文成绩。

五.小结