案例一分享

武陟县北郭乡城子小学     李之梅

案例内容：班会上，班长分析班级近况时提出最近数学课纪律松懈，常有同学说小话，写其它作业，甚至玩游戏。学生反映，其实数学老师性格温柔，做事认真，生怕哪个学生学不会，常常一个简单问题反复讲，久而久之导致部分学生没有耐性听讲，注意力分散，有些家长也打来电话向班主任反映这些问题……面对这一情况，班主任该怎么做？

一、原因分析

以上这个班级所出现的情况，其实在我们的小学阶段也不少见。这种情况的出现原因一是因为班主任本人性格严厉，上课时对学生要求严格，学生稍微一犯错，可能会引来班主任的惩戒，再加上班主任手中有班级管理的实际控制权，对于学生的座位和分组可以随时调整，学生对于班主任的惩戒措施比较畏惧，唯班主任的马首是瞻。原因二是任课教师（数学老师）或者是性格比较温柔，或者是刚刚参加工作不久的年轻老师。学生作为未成年人，性格本来就活泼好动，在班主任的课堂上循规蹈矩时间久了，到了课堂管理相对来说比较松的任课教师的课堂上，可能对自我的纪律要求有所放松，于是课堂纪律便慢慢松懈下来。这时候任课教师如果对学生出现的放松和松懈情况视而不见，不加约束，学生就认为老师默许自己这样做，久而久之课堂的纪律就会越来越松散，最后造成案例中出现的局面。

二、对策分析

针对以上案例中出现的学生数学课纪律松懈、听讲不认真的问题，作为班主任，我认为可以采取如下对策，从以下几个方面着手：

（一）反思自己的班级管理中存在的问题。出现这样的情况，往往是因为班主任在班级管理中过于强势，数学老师在班级管理中相对较弱，学生在数学课堂上写其它作业，很可能就是班主任任教学科的作业。因为班主任布置的作业学生完不成，可能会受到班主任的惩戒，课余时间又想玩耍，于是利用数学课的时间写班主任任教学科的作业。这时候，班主任就需要反思自己：是否在自己任教的学科布置作业过多？是否缺乏和数学老师的沟通？是否自己在班级管理中过于强势？

（二）主动和数学老师进行沟通交流。针对案例中数学课堂上出现的问题，作为班主任，应该主动和数学老师进行沟通交流。如针对数学课纪律涣散、学生说小话、玩游戏等问题，班主任可以把自己在课堂上管理学生的办法与数学老师分享，帮助数学老师提高班级管理能力。如针对数学老师简单的题反复讲导致学生听课兴趣不高的问题，班主任可以向数学老师推荐“费曼学习法”，让班内数学成绩优秀的学生，上台讲述这些简单的问题，既锻炼了数学成绩优秀学生的思维，提高了他们对数学问题的解读能力，学生听课的兴趣也会在无形中得到提高。

（三）举行“数学课堂上我该怎么办”的微班会。针对学生在数学课堂上存在的种种问题，班主任可以利用十到二十分钟的时间，召开一次“数学课堂上我该怎么办”的微班会。班主任可以把学生在课堂上的表现用口头讲述、文字记录或图片展示等形式，在班会课上进行展示，让学生知道自己在数学课堂上的种种行为，是对数学老师的不尊重，对于自己数学学科的学习也不太有利。然后让学生采取分组讨论或者写小纸条等形式，说一说自己在数学课堂上如何做才能提高数学学习效率，写一写自己今后在数学课堂上如何听讲，才是对数学老师的尊重。

（四）写公开信来消除家长的顾虑。针对案例中家长也打电话反映数学课堂上的情况，班主任应该通过各种形式与家长进行沟通，想法设法消除家长的顾虑。班主任可以给家长写一封公开信，把自己的反思、与数学老师的沟通和召开微班会等措施，在信中与家长进行开诚布公的交流。可以是手写纸质信，也可以是电子版打印信，可以把手写纸质信拍照发到班级群里，也可以直接把信的电子文档直接发在班级群里，还可以通过美篇、微信公众号等形式发送信的内容到班级群里。

三、启发思考

案例一中出现的问题，给我们的班主任工作也带来一些启发和思考：班主任是一个班级日常管理的主要负责人，是学生成长路上的重要引路人，是学生和任课教师问题的协调者，也是班级和学生家长之间问题的主要沟通者，重要性可想而知。作为一名合格的班主任，应该做到“腿勤”“口勤”“手勤”“脑勤”。所谓的“腿勤”，就是课余时间或者自己没有课时，多到教室看一看，及时发现存在的问题，把问题消除在萌芽状态；所谓的“口勤”，就是针对班级存在的问题，多和学生、任课教师、家长乃至学校领导进行沟通交流；所谓的“手勤”，就是多动手给学生做出相应的示范，多动手翻阅名班主任的代表书籍和微信公众号，多动手记录名班主任班级管理的主题思想。所谓“脑勤”，就是针对沟通暂时也解决不了的问题，要多动脑进行思考，思考问题产生的根源，思考问题解决的办法，思考问题带来的借鉴意义，思考如何把自己的做法变成文字，让更多的班主任从中受益。我觉得只有努力做到这“四勤”，一名班主任才有可能走上由普通到优秀再到卓越的班主任进阶攀升之路。