英语课堂中的信心培育

这个月，我重点关注了一个沉默的孩子——小雅。她上课从不举手，每次小组活动都低着头，单元测试也总在及格线徘徊。但一次作业本的细节让我触动：她的单词抄写工整得像印刷体，偶尔还在角落画一小朵花。

我找她轻声聊天，才知道她不敢开口是因为“怕读错被笑话”。于是我和她约定：每天课前五分钟，她可以单独来办公室读给我听，错再多也没关系。第一天她声音发抖，我只看她的眼睛说：“你的发音很像英国动画片里的小公主！”她愣了一下，随即笑出了小虎牙。

一周后，我设计了一堂“绘画英语课”，让孩子们画自己喜欢的植物并标注单词。小雅画了一盆向日葵，旁边写着“sunflowers”，还主动在小组里说：“We  can water the sunflowers.” 虽然声音很小，但同学们都自发鼓掌。那一刻，她眼睛亮晶晶的。

这件事让我深刻意识到：三年级是英语学习的分水岭，孩子的心态从“好玩”转向“怕错”，而教师的差异化引导至关重要。对于信心不足的孩子，或许可以一对一朗读、作业本留言鼓励，减轻公开表达的压力。对于爱画画的用图画记单词，爱唱歌的改编英文童谣。

这个月，我在设立了“勇气记录单”，记录的不是满分试卷，而是“第一次勇敢举手”“第一次主动纠错”的时刻。越来越多的孩子开始说：“老师，我再试试看。教育的艺术不在于纠正多少错误，而在于唤醒多少勇气。当我们在课堂上播种安全感，收获的将是超越语言本身的成长。