学好英语的方法范文

一、情境教学法的应用

情境教学法是指将学生引入到一定的场景中，并引导学生进行英语口语交流，进而，提高学生英语学习效率的一种有效的方法。所以，在课程改革下，我们要立足于英语教材，要结合教材内容创设有效的交流情境来引导学生开口说，同时，也为学生综合应用能力的提高做出相应的贡献。

例如，在教学Doyoulikebananas时，为了提高学生的口语表达能力，也为了提高英语课堂效率，在本节课的授课时，我首先根据教材中的“ChartforStudentA”借助“笑脸”和“哭脸”来表示对某事物的喜欢与不喜欢，然后，制作一张类似的图片，然后，将学生引入到这个情境中，借助“Doyoulikesalad？YesIdo/NoIdon’t”进行自主对话，这样不仅能够加强学生的口语练习，而且，对打破以往课堂的死记硬背也起着非常重要的作用。

二、小组合作法的应用

小组合作法是课改以来所普遍推行的一种教学方法，目的就是让学生在互相交流中取长补短，提高学习效率。所以，在实际应用中，我们首先要按照学生的学习情况将其分成不同的小组，以确保课堂面向全体学生，同时，也为课堂整体学习效率的提高做好保障工作。本文以小组合作法在英语习题讲评中为例进行论述。

例如，I’mgladtohelpyoucarrythesethingstoyourhomeA，walkingisgoodformyhealth

A.BesidsB.StillC.InsteadD.However

在讲评时，引导小组中的优等生来以“小老师”的身份进行讲解，这样不仅能够缩小课堂范围，提高讲评效率，而且还能加深学生的印象，提高学生的解题效率。

总之，课改下的英语课堂教学方法应该是以生为本的，并凸显学生的主体性，使学生在高效的课堂中获得良好的发展。

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【关键词】从用中学授之于人角色转换

【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2012）08（b）-0083-01

笔者学习了十年英语，其中四年是作为专业学生，但是工作之后却感叹自己十年所学的不如自己两年教书获得的知识系统。这种感叹从何而来？

1学习方法不对以致收效甚微

对于英语的学习方法的探索和研究由来已久，可是真正学好英语的人却不多。不少人认为“背诵”是一种好方法，确实，没有背诵，就没有积淀，正如没有基础又何以有楼房，可是只凭背诵，只凭一砖一瓦，不懂构架，没有水泥，如何能写出脉络清晰的文章，能修出稳固并符合建筑原理，抗震防灾的房子？

也有人支持“逼自己说”这个方，认为只要能坚持用英语表达自己的观点，目标仅限于能够让人听得懂就觉得学好这门语言了，长此以往，确实很多人能流利表达自己的观点，也能通过语言肢体等让人懂得意思表达。但是流利表达并不意味着真正学好语言了，很多这样的人只要一执笔就会发现语法，拼写等问题多不胜数。

还有人坚持“多读”，俗话说读书百遍，其意自见。可是就语言的学习而言，读得再多，没有从内在本质去掌握语言中的语法点，比如英语中非谓语动词中的动名词和现在分词的区别，常见动词名词的活用等，也许自己能写出大部分正确的句子，却不一定能明白为何这样写，也就是我们说的“知其然，却不知其所以然”，那么这样的学习也是无益的。

针对这些情况，笔者从自己的语言学习和教学过程中，尤其是英语和日语的学习中，得出自己深有体会的一个观点：学习语言，应从用中学。

2“从用中学”

“以授之于人的心态学习语言”，即当你学习一门语言时，尤其是学语法点的时候，试着给自己设定一个场景：你是一个老师，你学习这门语言是为了向更多人传授。站在老师的角度使人更倾向于从整体上把握一门语言，如重难点语法，重难点句型，有针对性地各个击破；而不是去注重细节，比如记了多少个单词，多少个短语，看了多少文章。设想如果你是老师，你要怎样才能把这个点讲解清楚？如何才能让学生更容易理解记忆？在解决问题的时候你会带着目标仔细研究，在这个过程中也自然而然会产生更多问题，等你把问题一一解决了，该学的知识都学会了，甚至比你想学的更多。

角色转换是一个漫长而艰难，但却行之有效的方法：2012年重庆状元谈及为何能取得如此好成绩时提到，从小父母就要求他每天要把在学校学到的东西教给父母。这是看孩子吸收了多少，又有多少转化成自己的东西，又有多少可以灵活使用，在这“一吸，一收，一出”的过程中，孩子自然会有很多问题出现，那么接下来再解决问题就有针对性了很多，就不再是被动机械地接受知识。

3如何做到角色转换

要做到角色转换，我们必须要做到以下几点：

首先，像教师一样带着目的“备课”。作为教师，在上课之前也是需要认真备课的，备课的过程就是思考如何把自己已经掌握的知识中符合大纲目的的那部分知识以合适的方式展现在学生面前。在这个过程中，要备课本，背学生，在这个时候思考很重要。对这个知识点，自己掌握了多少，如果让我教给别人，我是否能在完全不用或少用书本的情况下以最通俗易懂的方式让对方掌握并会熟练运用这个知识点，如果不行，那么是哪些方面有欠缺，如何填补？

其次，学习过程中应该多存疑，多问。作为学生，最忌讳的就是死学，不动脑筋，而每天只是疲于上课的学生大多数都不懂得思考。孔子曾经说过“学而不思则罔，死而不学则殆”，可见“学”与“思”之间的是息息相关的。

最后，实践出真知。如果抽象的角色对你来说难以把握，那么就试着找自己的“学生”，可以是自己对着镜子练习，也可以是自己的弟弟妹妹，或是家教，这些都是自己可以好好检验自己知识点的地方。以简洁流畅并易于接受的精炼语言来讲述自己的看法，就是一种自我检测。

5总结

著名教育家陶行知先生就曾经说过：先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学，不在做上用工夫，教固不成教，学也不成学。因此，他的“教学做合一”的学说，是以做为基础的。所以学生们在学习语言时，坚持以教师的心态及行动来学，而不是整天被动接受死知识，学习过程中多问几个为什么会对知识的掌握大有裨益的。作为在教学第一线的老师们应该具有一定的创新精神，千方百计地调动学生的主体性，发挥他们的创造性，尊重他们在课堂上的创新成果和创新精神，营造宽松的自学氛围。

参考文献

[1]刘舒生，董燕桥.教学法大全[M]，北京：经济日报出版社，1990（2），18-19

学好英语的方法范文篇3

关键词：初一英语教学英语基础学习兴趣

俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”，“万丈高楼平地起”。如果学生刚升入中学时没有打好学习英语的基础，就会越学越困难，最终导致厌学情绪的产生，不利于英语成绩的提高。从多年的英语教学经验中，我总结出，只有一开始就激起学生的好奇心，引导学生保持良好的学习状态，培养学生的英语学习兴趣，使学生乐学英语，好学英语，从而打好学习英语的基础，才能越学越轻松，越学越好。我认为可以从以下几方面着手。

一、学好音标，善记单词。

每接一届初一新生，我都从教26个英文字母开始，将音标教学穿插其中，将字母、音标同步教学，将二者紧密结合，让学生熟练掌握每个字母分别都发什么音，字母组合发什么音，采用顺口溜和儿歌的形式让学生牢牢掌握音标。教会学生读音规则，使学生一开始就根据音标自己拼读单词，减少因语音困难而产生的厌学情绪，并为快速记忆单词打好坚实的基础。提前教会音标，使学生很快掌握了学习英语的基本技巧，并培养了学生自学英语的能力。实践证明，这对于始终保持学生的学习兴趣，扫清学习障碍，是非常必要的。

二、培养学生大声朗读、敢于开口、经典背诵的好习惯。

朗读是十分重要的英语学习方法。它不仅能帮助学生深入理解文章的思想内容，享受语言带来的美感，同时还能丰富学生的词汇，提高他们驾驭语言的能力，从而说一口标准的英语。初一学生刚开始接触英语时感到很新鲜，老师一定要抓住这个时机，培养学生天天大声朗读的好习惯，对经典的语段要背诵，敢于开口说英语，杜绝出现“哑巴”英语现象。时间长了，学生逐渐养成大声朗读、背诵、勇于开口说英语的习惯，重点知识在不断地朗读、背诵中得以巩固，语感在不断地朗读、背诵中得到培养，为今后的英语学习打下坚实的基础。

三、采用多种方式增强英语教学的趣味性。

兴趣是最好的老师，兴趣是学生主动学习的内驱力。初一新生刚入学时，对英语学习有一种新鲜感，学习热情高。但一段时间后，随着单词的增多，句式、文段的复杂等，学生对英语学习的热情逐步减少。针对这种情况，我们要尽可能地采用多种方式激发学生的兴趣，在课堂教学中，运用各种形式的练习，如猜谜、接龙、竞赛等，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。经常将学习内容编成一些英语歌曲和顺口溜，如在教5个元音字母的常见发音时，通过唱歌的形式，学生很快记住。在单词教学中采用实物、图片、卡片、录音、多媒体课件等，使教学更加生动、富有情趣，或在课前进行词汇、听写接力赛，多给他们展示自己价值的机会，让他们体验成功带来的喜悦和自信，激发学习兴趣。

一个学生对他所学的学科越有兴趣，学起来就越自觉，越学越爱学，学习就越容易取得成功。

四、结合学生实际，合理布置、严格批改作业，善于辅导学生。

学生的作业布置与批改是教学工作的一个有机部分。每节课后都要布置少量的作业，形式也要多种多样，课内外结合，口头笔头结合。因材施教，可以布置难易程度适合不同层次学生的作业，上课时检查验收。如可以随机抽查一部分学生，让他们到黑板上写下刚学过的单词，并现场批改，写上激励性的语言。对刚入学的学生，作业尽量做到全收全批。在批改过程中，把学生容易出现的错误记下来进行分析，对比较普遍的问题进行重点讲解。在学生的作业本后面，经常写一些激励性的语言，每次发作业，学生都积极打开作业本看老师写给自己的评语。交作业成了他们的一项乐趣，作业一布置下来，学生都急于完成，写得特别认真。另外，对于掌握情况稍差的学生，进行及时的课外辅导，使他们不至于因赶不上而产生厌学情绪。

五、及时搞好总结复习，做到节节清、课课清、单元清。

每学完一节、一课、一单元，教师就要认真整理、归纳、小结，及时检查验收学生学习、掌握知识的情况，引导学生勤学好问，发现疑难问题，及时解决。“学而时习之”，英语学习也需要及时进行复习。只有多次重复巩固，才能长久地保持记忆。如，新目标英语第一册第一单元中系动词“be”的用法就是一个很重要的知识点。教师要及时小结“be”的几种形式及用法，使学生准确地掌握。对于写法繁杂且难记的单词，如international、passenger、successful、experience等，还有重点句式、句型、语法等，要及时复习，温故而知新，使学到的知识互相衔接，形成一个应用自如的系统。对学生反馈的问题要做到节节清、课课清、单元清，尽量让每一个学生都过关，做到稳扎稳打。

六、有效利用课外时间，做到课内课外互相补充，激发学生学习兴趣。

有效利用课外时间不仅可以强化与巩固课内所学的知识，增强学习效果，而且能起到激发学生学习兴趣的作用。课外，充分发挥小组长的作用，让他们检查本组单词、课文的背诵情况。让他们进行pairwork或groupwork，开展英语朗诵，唱英语歌曲，对话表演，简短话剧表演、单词竞赛，英语演讲比赛等一系列的活动，不仅可以陶冶学生的情操，还可以在快乐的氛围中轻松掌握英语知识。这些活动活跃了学生的课余生活，让学生展示了自己，充分认识到自身的价值，体会到学习英语的乐趣，进一步调动了学生学习英语的积极性，可谓一举两得。

总之，只有帮助初一新学生打好英语学习的基础，才会使他们在以后漫长的英语学习道路上不落伍；教师才会越教越轻松，达到预期的目的，取得非凡的成绩。

参考文献：