小学武术教学反思范文

武术运动走进体育课堂是学校体育发展的必然趋势。中华武术历史悠久，源远流长，有广泛的群众基础，是中华民族在长期的生活和斗争实践中，逐步积累和发展起来的一项宝贵文化遗产，我们作为体育教育工作者有责任有义务去继承并将其发扬光大，从而造福社会。

武术运动注重内外兼修，具有壮内强外的效果，一招一式都具有攻防含义，若长期坚持系统训练，还可以直接为国防、公安建设服务。特别是武术教学中可以多方面的骒学生进行德育影响，“习武先习德”，武术练习历来重视武德教育，尚武崇德的精神可以培养青少年尊师重教、讲礼守信、宽以待人、严以律己等良好的心理素质和高尚的道德情操。同时，武术的练习，特别是追求技艺提高过程中，需要吃苦耐劳，坚持不懈的精神，这不仅能培养坚忍不拔、自强不息的意志品质，也是一种修身养性的手段，有益于人的全面发展，这恰恰与素质教育合拍，特别是对当今社会独生子女所共有的怕苦怕累、依赖性强等不良习惯有较好的校治作用。中学生武术教学工作是一项科学性很强的工作。要经过中学生武术教学的实践，不断地总结和发现新的规律，改进和充实教学方法。在教学实践中，除了遵循一般的教学原则外，还要根据中学生的生理、心理特点来进行系统的、科学的教学，才能取得好的效果。

因此，我们应该重视武术的教学研究，抓住影响武术教学的几个主要环节从而提高教学质量。根据几年来的教学实践，我从以下几个方面谈谈自己的体会。

一、树立正确的习武动机是提高武术教学质量的重要环节。

中学生年龄尚小，很少有机会接触到武术。我们要积极引导，从思想上端正习武的动机。很多人认为体育课上的武术线性花拳绣腿，是骗人的花架子，这种认识是极端的、片面的。也是学生对中华武术认识不深的真正所在。因此，教师应认真组织学生不断深入学习理论知识，使学生较全面了解武术的起源，发展和内涵，尤其要让学生深入掌握现代武术特点、作用及古今中华武术的异同。只有不断的丰富学生的武术知识才能正确地认识到现在的武术动作、套路运动是来源于技击意识很强的攻防技击动作，为了便于更好的演练而有机的组合在一起的，只是随着时代的发展，武术基本功及套路在发展变化过程中，逐渐有别于对抗性攻防技术，它是在保留技击特点的基础上，增强了锻炼身体的效能，同时也讲究卫生动作的艺术观赏性。

中学生武术教学本身就是一种教育过程。教师或教练员要不失时机地加强对中学生的思想教育和启发，让他们认识到“双基”训练的重要性和艰巨性。在武术教学中，要掌握小学生的心理特点，以表扬鼓励为主，教练员应善于及时发现中学生优点给予表扬。教学实践表明：中学生喜欢表扬，一经表扬，信心倍增，训练积极性也进一步提高。例如：在教学中，可让表现好的同学在其他同学面前进行演练。

二、课前准备要充分

1、备教材

现行的体育课本上的武术内容所占比例小，不够系统，教师要根据教授对象的情况，筛选难易程度适宜的教学内容，并注意教材的系统性长拳的基本手型、步型、腿法、身法等要作为武术的基本功长抓不懈，五步拳是一套较好的组合套路，编排严谨细致、科学合理、短小精悍、易学易练。教师也可将地方方的传统套路稍加改编引进体育课堂。考虑基本动作与成套动作教学的比例，难度适中，制订好授课计划。

2、钻研教材

教师对新选择的教材要钻研，充分掌握动作的要点、难点，只有这样在示范时才能做到准确优美，气势磅礴，用良好的精神面貌去吸引并感染学生。加之通俗易懂、生动、简练、形象的语言，更加激发学生纷纷效仿的良好的心理反应。

3、备学生

学生对武术的热爱程度各有差异，水平也有所不同。有的学生曾在武校学习过，有相当的功底，这样的稍加指点便可成为得力助手，成为武术教学中的体育骨干。在教学中抓住这些条件较好的少数学生严格要求，刻意提高，这使大多数学生找到学习的榜样，看到身旁的同学动作做的那么的优美，很多的学生都会不断的努力。对于协调、柔韧等素质差的少数学生采取多鼓励、指导，使他们不断发现自己的进步，从而树立习武的信心。

三、科学的教学组织

1、教法避免单一、固定

要使课堂气氛活跃，就不能仅用少数、重复的几种教法。例如学习手型可以综合步型、步法，配合形象化的语言，效果会大有提高，两臂侧上举的勾手，结合提膝平衡，谓之大鹏展翅，学生兴趣会提高。纠正动作也不一定教师亲自去做，人数那么多，累且不说，耽误时间是真，学生练习密度小，让学生自己去互相纠正，省时高效。

2、打破教学常规，突出学生为主体的教学理念

在原来的教学中教师始终占主导地位，而且是以开始部分、准备部分、基本部分、结束部分“四阶段教学法”这一传统模式，学生只是一味的被动接受。当然传统的教学模式有它自身的优点，问题是武术课打破传统教学模式也许能获得意外的惊喜。当学生掌握一定的基本动作后，让几个体育骨干分别带领学生发挥创造力自编小套路来表演。让学生去评判套路编排、基本功是否成功和扎实。这不仅能跃课堂气氛，巩固所学到的知识、技能，而且更易建立浓郁的学习氛围。

3、加强课堂反馈，及时调整方案

武术基本动作及套路组合动作是经过多次练习，反复刺激才能掌握的，教师在教学过程中要及时把握信息反馈，注意观察学生生理、心理及情绪的变化，才能把课堂教学组织的有条不紊，活而不乱。

4、改革考试办法，注重能力培养

以前武术课测评，学生要按教师的要求把规定套路做一遍，根据学生做的好坏给予评分。这种考试的方法缺点在于考试过后，学生在不上武术课或体育课时，时间一长就将以前学过的动作遗忘，将教师的心血和学生的汗水付之东流。为此。考试方法可作如下改革：第一学年重点以基本手型、步型、基本动作考试为主。第二学年以教授的套路和自编套路为主，分值各占50%。第三学年把传统套路改编后传授给给学生或学生自学套路，仅作为考查课。这样学生不仅要学好规定套路，又要学习武术套路的编排原则和方法，将来升入高一级学校或走向社会，基本能自学武术而进一步提高，从而受益终生。

四、课后及时总结，汲取经验，不断提高。

小学武术教学反思范文

关键词武术教学反馈运用

中图分类号：G424文献标识码：A

OntheUseofTeachingFeedbackinMartialArtsTeaching

JIANGChunming

（GuangzhouUniversity，Guangzhou，Guangdong510006）

AbstractEducationasakeymeansofmartialartsdevelopmentisinseparablefromthedevelopmentofaprofessionalmartialartsmartialartsteachersandscienceteachingmethods.Thisarticlefromcommon，practicalteachingmethodsteachingfeedback，discussestheimportanceoffeedbackinteachingmartialartsteachingandcomprehensivecollectionofinformationcollectedintheuseofteachingfeedback，common，treatingtheresultinginformationistargetedanddifferences，aswellasteachingfeedbackusedindifferentagesanddifferentlevelsofcognitiveactivitylevel，skilllevelofthestudents.

Keywordsmartialarts；teachingfeedback；use

1武术的自身特点

从传统的视角上看，武术具有全面技击性、内外兼修、拳派林立的特点。武术在悠久的中华文化熏陶下，既是多重功能的体育，同样又是多彩的文化，具有广泛的社会价值和浓郁的民族特色。系统而全面的技击特点是武术相对其它体育项目最主要的技术特点；相对而言，内外兼修、形神兼备是武术相对现代竞技体育最主要的内在文化特点；除此之外，拳派林立、形式多样也是武术相对其它技击术独树一帜的外在风格特点。从现代运动训练学的视角上看，武术归为难美类项目，具有动作繁多、方向路线复杂、变化多端的特点，并且武术属技能主导类项目，对练习者的身体条件也有较高的要求等特点。

2武术教学中学生易出现的“最常见”问题

由于武术的特点以及外部环境条件的变化，在武术教学中学生易出现“最常见”的缺乏耐心、枯燥乏味、缺乏信心问题。一方面是由于社会经济的发展，生活条件普遍提高，青少年缺乏吃苦耐劳的精神，练习传统意义上的武术较苦，由于现代社会生活节奏加快，传统的长周期武术练习与现代生活节奏相悖，许多习得者缺乏耐心；加之传统武术动作繁多、方向路线复杂、并且变化多端，需要大量的练习，一旦武术的神秘色彩褪去后易导致武术教学过程中学生出现枯燥乏味现象。另一方面学习武术者除去从小进入体校学习武术的极少部分运动员与武术世家弟子外，大多数的学习者都是大学、高中开始接触武术；大学公共体育课选修武术的学生以及各种武术社团、俱乐部的学员普遍存在接受武术教学或者训练的年龄相对较晚，在教学与训练过程中其柔韧性、协调性、肌肉力量稳定性等问题比较凸显，习练者基本功较差，由于此问题，练习者缺乏自信，难以长久地坚持下去。

3教学反馈在武术教学中的重要意义

反馈又称回馈，是现代科学技术的基本概念之一，在不同的学科领域，反馈一词也被赋予了不同的含义与内容。在体育教育运动训练范筹内，也可以称为教学反馈，是师生双方主要围绕着教学内容和方法而表现出来的，它包涵教师对整个教学过程中学生学练信息的收集、采集―分析、处理―反馈，这是双向的是教师调控整个教学过程的最根本的渠道。

对于以运动技能学习为主要内容的武术教学来讲，教学反馈具有重要的意义。武术是动作繁多、方向路线复杂、并且变化多端的难美类项目，对运动神经系统的灵活性、稳定性以及本体感觉要求很高，并且动作不好量化，在武术的教学与训练当中，学生练习易出现偏差、错误动作多，并且容易受外界干扰；要使学生正确掌握运动技术，教师必须有意识地去捕捉来自学生练习方面的信息，帮助学生改进动作，提高教学效果。加之，武术本身的特点，练习者不仅仅需要大量的身体练习，同时也需要大量的脑力劳动，通过大量的练习与记忆动作机能才会由泛化过渡到自动化。因此武术教学过程中，教师必须根据教学对象采取一系列针对性的措施以及一些心理干预、暗示，以激发学生学习积极性。教师对练习者的教学反馈涵盖了技能学习与理论学习的有效调控，也包括了身体与心理的调控，不仅仅能纠正动作、提高教学效果，更重要的是让学生加深自我认知，并让学生感受到自身受到重视，从而提高学习积极性。

4反馈原理在武术教学与训练中的运用

教学反馈在武术教学当中不仅仅是有效控制原则实施的基础，同时也是提高练习者自我认知能力，提高学习积极性的重要手段。体育教学是教师与学生的双向活动，其主要过程包括：教与学、教练与学练、纠正与提高、考核，作为体育的一种，武术教学也存在以上几个过程，在此过程中，教师应根据学生的具体情况给出合理的反馈。

教学反馈在武术教学运用过程中教师对学生的观察要仔细，信息的采集要具有全面性与共性相结合。全面性指的是在观察、收集学生学习武术情况或者信息的时候，要注重学生的方方面面，其中包括武术理论掌握情况、基本功以及学生的个性特征；这有助于教师在处理信息时有更多的参考依据，提出具有针对性的反馈信息。共性指的是在武术学习过程中学生或者是习练者普遍存在的问题，注重采集共性问题信息有助于教师提高教学效果，减少不必要的重复教学与及时的查漏补缺。

教学反馈在武术教学运用过程中教师处理、反馈信息时要具有针对性与差异性。针对性指的是教师针对收集或者采集的信息提出具体的解决方案或者是措施；这有助于学生更清楚地了解自身存在的问题，有助于习练者的纠错与巩固提高；差异性指的是收集或者采集的信息要根据学生的具体差异情况反馈因人而异的信息，这有利于教学过程中的区别对待，其中包括了不同年龄、不同认知水平与不同运动水平、技能水平。

教学反馈在不同年龄、不同认知水平学生中的运用。不同年龄、不同认知水平的学生在接收到教师反馈信息的时候心理变化是不尽相同的。对待年龄低、认知水平较低的习练者，在武术教学过程中，反馈尽量不要延迟，应在动作完成后立即给予评价或者是反馈信息，反馈信息当尽量简明、直接，并且因为在此过程中简明、直接、瞬时的教学反馈更有利于习得者纠正错误动作建立正确的运动表象，提高教学质量；而对待年龄较大、认知水平较高的学生，教学反馈应当以引导、延迟反馈为主，延迟的时间根据具体情况而定，这样更有利于习得者主动地去思考，带着问题去学习。

教学反馈在不同运动水平、技能水平学生中的运用。在武术教学过程中对练习量大、运动水平较高的练习者，教学反馈应稍延迟，反馈信息应当宏观、全面。通过大量的练习，技能水平较高的习得者，技能熟练程度不断增加，能够充分理解自身的内部反馈，建立了目标动作的参照，自身觉察错误能力得到了一定的发展，能够自行反馈信息。反之，对运动技能水平较低的习得者，反馈应当尽量瞬时，信息应当具体，并且多以鼓励为主。

5小结

武术是动作繁多、方向路线复杂、动作变化多端的难美类项目，动作不好量化，教学难度较大；教学反馈在武术教学当中的运用是有效控制原则实施的基础与贯彻科学训练方法的重要内容，同时也是提高学生积极性、加强学生自我认识与提高学习成绩的重要手段，它不仅仅涵盖了技能学习与理论学习的有效监控，同样也包括了身体与心理的监控。在武术教学过程中运用反馈原理时，教师对学生的观察要仔细，信息的采集要具有全面性与共性；教师处理所得信息时要具有针对性与差异性；应当注重学生个体差异，反馈科学合理的教学信息，同时把握学生的心理，引导与激发学生的学习积极性。

参考文献

[1]田麦久等.运动训练学[M].人民体育出版社，2002.

[2]蔡仲林，周之华.武术[M].高等教育出版社，2005.

[3]杨建营，林小美.试论武术运动的特点[J].浙江体育科学，2008.30（1）：114-116.

[4]章建成，金亚虹，任杰.不同练习量对结果反馈时间点的影响[J].体育科学，2003.23（6）：86-89.

小学武术教学反思范文篇3

1.感受中国传统武术的博大精深，激发学习武术的兴趣，为以后进一步的学习打好基础；

2.初步学会五步拳动作，培养柔韧、速度、协调等素质，增强肌肉、韧带的伸展性和灵活性；

3.提高主动参与的意识和小组合作学习的能力，培养不怕苦不怕累的精神。

关于本节课教材“五步拳”的学习，采用“尝试——指导——传授——练习——比赛”的教学方式。

一、课的导入

师：同学们，你们喜欢“武术”吗？

生（齐）：喜欢。

师：好，这一节课老师就来教你们一些“武术”的基本动作。在学习之前，我先请同学们来欣赏一下参加了学校武术兴趣班的王××同学的少年拳。好不好？

生（齐）：好。（学生鼓掌，王××同学表演少年拳的基本套路）

评析：通过王××同学的表演，一定程度上激发了学生学习武术的兴趣，从而达到课前激趣的效果。

二、准备活动——复习武术操（三年级教材）：

师播音乐，做示范，生配合音乐，跟着节拍，与老师一起做复习武术操。

评析：通过三年级武术操的复习，既可以把学生的学习兴趣加以提高，也为后面的学习、练习做好准备。

三、学习内容

师（教师示范五步拳有关动作和套路）：你们看到的就是五步拳，虽然只有简单的五步，但是它集中了武术教学的基本动作和要领，例如：拳、掌、钩、弓步等。因此我们学习武术之前，就必须先掌握这些基本动作。（边讲解边做分解动作示范）

（生跟老师认真学习）

师：你们一起跟老师练习几遍。

（生认真跟老师练习）

师：现在我们找几个同学来表演一下，看哪一个同学学得最棒，好不好？

生（齐）：好。（李××、石××、王××分别作了示范表演，赢得了同学们热烈的掌声）

师：现在我们分组练习，看哪一组学得最棒。然后，我们再通过比赛，看哪一组学得最棒，好不好？

生（齐）：好。（学生在组长的带领下认真进行分组练习）

师：现在我们分组比赛，看哪一组学得最棒？为了公平，我决定采用抽签的形式决定比赛顺序，各组长上来抽签。

（生各组长上去抽签，并按比赛顺序带领各组进行比赛）

评析：通过示范表演、集中练习、分组练习、比赛等多种形式的教学，既加强了课堂教学效果，提高了学生的学习兴趣，又增强了学生积极向上、你追我赶、团结合作的精神。

四、游戏：《警察抓小偷》

师：今天同学们学得很开心，觉得累了吧。老师都有点累了，和老师一起做个游戏，放松一下，好吗？

生（齐）：好。

师：老师先讲一下游戏《警察抓小偷》的规则，同学都得遵守游戏规则，团结合作，看哪一组的同学配合得最好，玩得最开心。

生（齐）：好。（生分了四大组进行游戏）

评析：这是一个斗智斗勇、考验灵活的游戏。通过游戏，除让学生的身心得到放松以外，更重要的是通过本游戏，既锻炼了学生的体能和奔跑速度，又培养了学生的判断和反应的能力。

五、小结

师：这一节课，同学们学得开心吗？

生（齐）：开心

师：你们能告诉老师你们学到了什么？

生1：学会了五步拳。

生2：学会了一个游戏。

师：体会到什么？

生3：体会到了要做好一件事，大家必须团结合作。

生4：体会到了要身体强壮一定要加强身体锻炼。

生5：只有加强锻炼，才能提高体能。

师：这一节课的时间到了，下一节课我们再见。

生（齐）：老师再见。

评析：小结为本节课的教学作了一个高度的概括，在师生的一问一答中，让学生进一步了解了本课学习的主要内容。学生在回答教师的问题时，结合自身上课的亲身经历，懂得了“做好一件事情，大家必须团结合作；要身体健壮，一定要加强身体锻炼”的道理。虽然教师的小结简短，但是在无意识中对学生进行了思想道德教育，因此说在体育教学中要有机地渗透思想品德教育，这符合新课标精神。

【反思】

1.巧妙进行语言引导，激发学生的学习激情。在课的开始部分，教者利用武术特长班的学生演示“少年拳”的形式，引领学生进入教师设计的武术学习境界，并通过做武术操的环节激发学生勇于创新和大胆展示的能力。教师与学生们一起做武术操，从而营造师生平等的学习氛围。

2.注重培养学生良好的学习习惯。进入课的主要部分时，教者打破了传统的手把手的教学方法，采取“尝试——指导——传授——练习——比赛”形式，让学生分组进行研究和讨论，在交流中摸索出学习的方法，锻炼他们的理解和模仿能力，从而体现教师的教学新理念——培养学生好的学习习惯，达到“授之于鱼，不如授之以渔”的效果。在这部分学生能很好地理解教材的内容，积极主动的进行思考和学习，而且在小组长的组织和带领下，小组成员都能友好的相处，把小组合作学习的作用发挥得很充分。