初中英语课文辅导范文

那么，小学生参加校外辅导的现状究竟怎样？它对学生个体甚至整个基础教育生态又有着怎样的影响？这些，都是政策制定者、教育工作者和学生家长亟须了解的事实，也是当前教育研究的盲区。从2012年开始，笔者依托北京市教育科学十二五规划重点课题，对北京市小学阶段校外辅导班做了专题研究，试图从理论和事实两方面解答上述问题。

小学生课外补习的时间越来越提前

笔者于2014年4月在北京市某示范初中进行问卷调查。该校七年级至九年级共1798名学生，参加调研的学生有1691人，其中有效问卷1635份，问卷有效回收率90.93%。有效问卷中，七年级学生552人，八年级567人，九年级516人。

在我们的问卷调查中，学生在小学阶段参与过语文、数学和英语三门课程中至少一门课程补习的比例高达92.2%，并且样本中的三届学生进入小学课外补习市场的时间越来越提前。

调查发现，很多小学生从一年级开始就陆续卷入“补军”，总的补习人数也在小升初的关键阶段――五年级――达到高潮。

调查还发现，小学一年级时，学生参加英语课外辅导的可能性最大，数学次之，语文最低。到了小学五年级还没有参加过任何数学或英语课外补习的概率已经非常低，而语文略高。这与小升初重视数学和英语成绩的现象也是一致的。四到五年级之间第一次参加校外辅导的概率也是最高的。

关于小学生参加校外辅导早晚的影响因素，主要包括性别、同伴影响、母亲受教育程度等。具体说来，女生比男生更早进入英语补习市场，而更晚接受语文课外辅导；某个小学生周围好朋友参与补习的人数越多，该生越倾向于更早进入补习市场；学生母亲的受教育程度越高，则越早参加数学和语文辅导，父亲学历则对其参与课外补习的早晚无显著影响；来自非重点小学的学生比重点的学生要更早进入数学补习市场。

校外辅导真的有用吗？

家长热情参与校外辅导的一个重要前提假设就是“课外补习能够提高学生的成绩，越早参与越能在以后的学业竞争中获得优势”，事实真是这样吗？

虽然目前国内外探究课外补习对学生学业成绩影响的研究不少，但主要是对短期影响的考察，缺少对长期影响的评估。为此，我们从实证角度出发，追踪分析学生小学一至六年级参与校外辅导的经历对学生升入初中后的学业成绩起点和增长速度的影响。采用的数据为2014年问卷调查所得数据和校方的管理数据，该数据包含上述学生在小学阶段参与补习的情况及其在初中阶段的历次期中、期末考试成绩。

在剥离了父母受教育程度和职业社会地位等家庭背景的影响之后，我们发现，学生在小学阶段参与语文、数学和英语补习对其初中阶段在对应学科上学业成绩（起始值和增长速度）的影响各不相同。

整体来看，小学阶段过早、大量参与数学校外辅导，对提高学生升入初中时的初始成绩有帮助，但对学生在初中阶段数学成绩的长期增长速度却有负面影响；小学阶段参与英语课外补习，对初中英语的起点成绩有正向影响，对之后的英语增长速度无显著影响；小学阶段参与语文课外补习，对初中学业成绩（包括初中语文的起点成绩和学业增长速度）的影响不大。

调查发现，刚入初中时，补习组的平均数学成绩相对未补习组有0.8个标准差的优势，然而随着时间的推移，这种相对优势逐渐减小，到九年级下学期期中时这一优势已减小至约0.3个标准差。虽然我们的数据只追踪到了初中后期，补习对学生高中甚至更长期的影响尚不得知，但是照目前的趋势来看，情况不容乐观。

为什么小学阶段早早、大量参与的数学课外辅导，反而不利于初中阶段的学习呢？我们搜集了小学一到五年级的校内数学教科书和课外辅导机构的数学讲义，按照国家《义务教育数学课程标准》对每个知识点的难度进行打分，进而比较校外辅导班中和学校中的知识点之间的难度差异。

我们发现小学奥数班教学难度已经超出国家教学大纲规定的难度4年之多。通过访谈我们了解到，课外补习往往以超前、灌输和高强度重复练习为特征，而并不注重对学生数学思维能力进行循序渐进式的培养。抢跑式的补习虽然能使学生在进入初中时取得分数上的优势，但它严重违背儿童的认知发展规律，不利于培养学生系统的数学思维，并且抑制了学生创造力的发展。

此外，小学生由于提前在校外学习了知识点，知道了很多典型题目的答案，在学校上课时便容易不认真听讲、不愿意踏踏实实地跟着老师进行数学思维的训练和数学兴趣的培养。再加上长期大量、高难度的练习容易打击学生自信，使其丧失学习兴趣，甚至对数学产生反感。这些学生进入初中后，不论是在数学思维能力上还是在对数学的学习积极性上都后劲不足，于是逐渐丧失抢跑优势。

校外辅导破坏基础教育生态

教育以其特殊的社会性决定了课外补习所影响的绝不仅仅是学生个体。越来越多的学生过早涌入家教市场，不仅不利于学生健康思维能力的培养和学生长期的学业发展，还会对整个基础教育生态产生负面影响。

影响最大的自然是学生家庭。校外辅导是对整个家庭财力、脑力和精力的巨大考验。很多家庭牺牲了大量节假日和周末时间用于接送和陪同孩子上辅导班，这些时间本可以用于素质教育、家庭娱乐和亲子交流，以培养孩子健康的性格、人格和价值观。这些方面的和谐发展远比短期认知能力的拔高对孩子未来的发展重要。

课外补习经常被比作主流学校教育的“影子”，不过和自然界的“影子”不同，这个“影子”会反过来影响它的主体――正常的学校教学。

访谈中，学校教师们普遍反映，几乎全员参与的小学课外补习对正常的课堂教学构成很大挑战：一方面，由于补习常常采用灌输碎片式技巧和重复练习的方法，不注重基础知识的掌握和系统思维的培养，学生常常知其然而不知其所以然，需要教师花很大功夫在课堂上进行基础训练和思维矫正；另一方面，由于大部分学生已经提前学习了知识点，课上老师讲授时就容易把本该认真讲解的内容一带而过。这对于没有上课外辅导班的学生就非常不公平，迫使他们也不得不去校外提前学习。

初中英语课文辅导范文

目前，英语是我国基础教育阶段的必修课程，它的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

作为传统的英语教学模式，在教学的目标和形式上都存在着很多的问题，教师为了使学生成为解题的高手或提高升学率，而一味地注重了学生的理论教学，灌输式地进行英语的教学，把成绩的优异看作是最有效的教学结果。最明显的几个问题：初中生背完单词容易忘记；不愿意听听力；家长不知道怎么辅助孩子学习；学生不会自主制定学习计划等类似这些问题，归结之处就是现在初中生对英语的没有兴趣。

关于初中英语的教学的高效课堂成为我们英语教师所探讨的话题，做为一名英语教师，我们不得不思考：该如何去激发学生学习英语的兴趣？该如何带领学生走上一条轻松学英语的道路？本文拟对此谈几点认识。

加强教师自身修养

教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的关键。加强教师的自身修养，提高教学技能及教学水平。在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念，改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道，创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材，提高自身的教学素质和教育科研能力。英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。

优化教学方法

与时俱进英语新课程的改革，英语教学方法也要有所改变。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。

英语课堂上，教师应尽可能使用英语，同时伴随一定的身体语言、丰富的表情，附之一些逼真的图片，师生之间营造出讲英语的良好氛围，加之教师那流利、简洁、精练、准确、抑扬顿挫的教学口语，就能够拨动学生的心弦，促进学生记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富。

教师在教学中应充分发挥情感因素的作用，促进师生的情感共鸣，建立融洽亲和的师生关系，创造情感交融的教学氛围，激发学生高涨的学习热情，引导学生体验成功的快乐，增强自信心，从而使英语教学质量得到全面提升。

充分发挥学生的主体作用

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点和归宿点。教师一定要认真了解学生，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境。

《新目标英语》倡导和鼓励任务型语言教学模式，也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。其一练好基本句型，在中学生的初学阶段，采用“听说领先”的方法，并学习基本句型，这对于初中英语是行之有效的。句型学习，是指通过“听说领先”的方法来学习那些传统语法里所最常用的语法。学生们听广播与看电视的同时，可以尽力根据所选课程所提供的句型来进行练习。并且，初中生所学的句型应该都是由浅入深、由简到繁的，需要讲求掌握熟练，而不贪多冒进。其二课文是初中生学习英语的“重要基地”，而且课文中时常会含有失礼的语音、词汇等项目，还有各类语法的项目。课文中出现的语法项目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通过课文再去学语法，可以“学得活，记得牢”，这比孤零零地背诵语法条目要可以有效得多。因此，在句型学习结束后，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。

开发有效的课外学习资料

我们知道学好英语是需要人慢慢积累的，不是一蹴而就的。随着网络的普及，很多孩子小的时候就会利用电脑读取各种信息，而这些学习网站不仅可以让孩子在学习英语的时候学习效率更高，而且网站内容的趣味性亦能培养他们呢对英语学习的兴趣，点燃他们的激情，让他们无时无刻享受英语。一些网站内容与教材配套，能提供孩子做阶段性的考试，巩固他们的知识强化他们的练习。英语学网站提供英标、单词、英文电影、英文儿歌、英语故事等的学习资料是初中生良好的辅助资料。

注重学生兴趣的培养

兴趣是推动学生学习的内在动力，因而在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段。在英语教学中我常采用直观教学、交际教学、启发式教学、操练式教学等多种方法来激发学习兴趣。

教师选择一些新颖有趣的对话让学生来表演，可大大激发学生的学习兴趣。例如学生在学习打电话时，让学生拿来两个儿童玩具电话，当堂表演，并编写新的对话，听着这熟悉的铃声，看着同学们惟妙惟俏的表演，学生的学习兴趣大增。

重视课后辅导

课堂是面向全体学生的，课后辅导是对课堂教学的一种补充，辅导过程中还会得到一些反馈信息。课后辅导对学生所学知识进行查漏补缺，夯实基础，培养学生的基本技能和掌握基本方法。

初中英语课文辅导范文篇3

一、教学目标的分层

在实际的教学经验中，我们体会到许多英语教师往往不结合学校教学环境的实际性，初中生英语水平的实际性，盲目制定教学目标，有的将目标定得太高，增加了自身的教学压力，产生消极情绪，从而降低了英语的教学质量，有的又定得稍低了一些，影响了初中生英语学习发展的进程，耽误了一些学生未来自身价值的实现。教师要根据学校设施的配置、学生英语水平制定切合实际的英语目标。

二、学生分层

每个学生由于智力发展、生活环境、学生能力、学习兴趣的不同而出现英语成绩的差异性。那么，作为初中英语老师应做到中医中所说的“望、闻、问、切”等多个方面对班中的学生做一个详细的了解，做到心中有数。再把中等水平的学生分在一起学习，安排一个优等生作为组长，分享自己的英语学习方法，辅导他们学习，使英语中等水平的学生可以得到提升。然后将英语成绩出色的学生组成一个学习团队，让他们可以在一起交流学习、探讨自我的?W习方式。教师时刻关注他们的学习动态，指导他们拓展性地学习初中英语知识。最后老师要重点辅助英语成绩比较差的学生，帮助他们掌握基础初中英语知识，同时在心理上要积极鼓励他们学习英语。整个教学过程中要时时表扬学生，不管是英语处于任何学习水平的学生，这样可以大大增加主动、自发性学习英语的积极性。

三、课后作业的分层

初中生的英语整体水平还处于初级阶段，但也是一个分化阶段，那么，对于初中生英语课后作业的布置是相当重要的，英语作业不能太容易，轻而易举就可以完成，也不能太难，让学生失去了巩固英语知识点的机会，也减少了他们学习英语的兴趣。教师既要结合学生自身英语水平的特点，又要联系教学目标，有计划安排上、中、下三个层次学生的课后作业，有效提升每个水平学生的英语成绩。

四、课后辅导的分层

学生课后做题和自我学习并不是一成不变的，现在很多学生都在参加课后辅导班，进入再一次的老师讲课、辅助英语作业的环境中。英语作为一门语言性学科，最为重要的还是在实际生活中的运用，老师针对不同的学生可以对家长提出建议，让他们根据情况去参加一些有关英语的兴趣班，将英语运用到实际中去或依据学生兴趣的不同，让他们参观一部英语电影、背诵一段英文台词、准备一场英语演讲、听一首英文歌等，这些都不失为一种个性的英语辅导方法。

五、评价标准的分层