独立思考能力的重要性范文篇1

关键词：小学数学；独立思考能力；自主能动性

当前的小学数学教学中最大的问题就是，学生缺少独立解决问题的能力，在这样一种状况下，由整个教育模式的弊端产生的矛盾越来越尖锐，小学数学作为一门对学生思维能力有着高要求、高标准的学科，其所承载的改革迫切性也日益加重，在这种趋势下，我们应当理清小学数学教育中的积弊，以合理的措施进行全面改革。

一、学生独立思考能力欠缺的原因

现今，独立思考能力匮乏已经成为各中小学普遍存在的教育教学问题，究其原因如下：

1.传统教学方式根深蒂固，学生处于被动状态

传统教育方式以灌输为主，“填鸭式教育”在授课过程中具有明显的主客体、上下级关系。教师将自身的学识机械式地传输给学生，学生处于一种被动的接受状态，以照搬方式将其运用于考试升学的过程中。在这种模式之下，学生的思维遭到禁锢，影响发展性思维的养成，往往表现为答案标准化、知识死记硬背、盲目跟从化。长此以往，学生逐渐丧失思考原动力，无条件相信权威。灌输式教育下产生的题海战术占用了学生大量的课余时间，阻碍了学生自主学习，被动地重复书本习题，同样不利于自主思考能力的提升，久而久之，学生对教师产生依赖，不重视自身自主思考能力的培养。

2.应试教育为主，不重视自主思考能力

受我国长期实行的应试教育的影响，形成了一种分数为先的教育评价方式。各大高校以学习成绩作为招收区分考生的标准。学生个人也以优秀率作为衡量个人能力的标准。繁重的课业有助于提高分数的理念，导致小学生的作业数量与时间被无限拉长，甚至时常处于超负荷学习状态，由此任务型思想逐渐出现，学生无法拥有足够的时间进行思考归纳。

二、培养独立思考能力的几点措施

随着社会发展水平越来越高，社会对人才的需求逐渐趋于具体化、多元化。个性人才受到人力市场的广泛需求，独立思考的能力成为个性人才必备技能的重要组成部分。小学数学对于开发人们的智力系统起到至关重要的作用，因此，培养独立思考能力应从小开始，方法如下：

1.营造良好的学习氛围

教师要融入创新意识，将学生放在主体地位，逐步改变灌输式的教学方式，增加教学的趣味性、灵活性，让学生从受众转变为创造者，主动进行学习。有选择性地进行适合自我的学习性活动，在日常学习中力求做到民主，给予学生一定的自由，即让学生进行自我发现、自我研究。在教学过程中，教师应当自主转变角色，从施令者转变为引导者，让学生学会提出问题、解决问题，从而最大限度地培养学生独立自主学习的能力，成为全面发展的人才。

2.知识脱离课本，结合生活实际

教师要注意摆脱传统课堂的乏味，消除部分学生的排斥情绪。教师在教学过程中应当注重引入新颖、有效的传授方式，活跃课堂气氛，避免一成不变，讲求多元灵活性。例如，教师以历史典故、趣味性故事为导入点，鼓励学生根据生活事实举例，提升其专注性，增加课堂趣味性，提升自主思考能力。

例如，讲解物体体积求法时，通过曹冲称象或阿基米德称量皇冠故事进行概念导入，尽量让学生自行讲述，这样深刻印象。讲解随机事件时，运用生活现象，启发学生思考，比较与其他事件类型的不同之处。

3.为学生创造一个宽松的学习环境，课后留下足够的思考时间

预习新知，巩固旧识。因此，教师在设计课后作业的过程中，将具有一定探索性的课题给学生，号召全体学生参与，用于课堂交流讨论，老师与同学一起参与，建立一个合理的平台。结合课堂上所学的知识，教师在组织课堂教学中有选择性地采用不同方式开展数学基础知识教学，进一步开发学生智力。例如，面对新课题时，教师可将学生随机分为若干个小组，或按照学习能力分组，层次不同的学生共同讨论，切入点由学生自行发现研究，将重点放在自主探讨上，适当之时给予一定的启发，使学生增强自主意识，同时提高学生的独立思考能力。

独立思考能力是学习数学过程中的重要条件之一。数学的学习需要学生自主理解、主犹骄浚教师作为辅助者更应该与学生共同合作学习。独立思考能力是学生智力层面系统化的表现，思考是创造新结论的必经过程。只有通过师生共同的努力，独立思考能力才能够成为广大中小学生普遍具有的优秀能力，小学数学作为基础环节是不可代替的。

参考文献：

独立思考能力的重要性范文

关键词：物理教学；培养；独立思考能力

爱因斯坦说过“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大乐趣。发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位”，独立思考是人的基本特征和基本权利之一，也是人类历史不断文明进步的重要动力之一。高中物理作为重要的科目之一，要求学生对知识的学习养成深入、独立思考的习惯。因此，在物理课堂中如何培养学生学习的良好习惯――善于独立思考，显得十分重要，作为一名物理教师，如何在物理课堂教学中培养学生的独立思考能力呢？笔者根据自己的教学经验谈几点体会。

一、因材施教，善于鼓励学生

学生的实际情况是已客观存在的，我们的教育需要针对学生实际因材施教，不断提升学生水平，从而使所有学生的能力都得以培养和提高。这就要求教师在教学中一方面要千方百计地努力使全体学生达到教学计划和教学大纲预定的最基本的教育目标和教学要求，另一方面则应创造条件，调动学生的学习积极性和主动性，让学生自己积极主动地开动思维，通过自我开拓，举一反三，加深对所学知识内容的理解。并在这种自我开拓的过程中，使自己的独立学习能力得到锻炼和提高。如果老师把本应属于学生自我开拓的内容，即心得体会，经老师开拓后灌输给学生，尽管这些老师是想使学生学得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但结果往往事与愿违。基础差的学生反而会感到物理内容高深莫测，分不清主次，而处于被教师牵着走、甚至是赶着走的被动状态，久而久之就会逐渐丧失学习物理的兴趣与信心，觉得自己不是学习物理的料，处于一种“痛苦的学习”之中。而基础好的学生则由于失去了自我开拓、举一反三的机会，独立学习能力也得不到锻炼和提高。所以，教师在教学中应认真贯彻因材施教的原则，注意研究学生的学习基础、实际水平、心理特征和认知规律，从学生的实际水平出发，设法提高他们的自信心和学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使他们能够积极地、主动地获得知识和提高能力。鉴于做物理题目要求较高的逻辑思维能力和分析判断力，对学生恰当而适度的鼓励可以激发学生的主观能动性，有助于激发其学习及解题兴趣。

二、留出思维空间，设计科学教学方案

在课堂教学中，要培养学生的独立思考能力，教师就必须学会“点到为止”的教学原则，不能为了考试获得高分，而把所有的话都说完，留给学生的只有记忆与背诵。教师在教学中要给学生留出一定的思考空间，要相信学生思维能力的可塑性，要把独立思考的权利还给学生。

物理教学中，最枯燥的莫过于讲习题，有的老师往往照本宣科，把解题的步骤复述一遍，这让有的学困生可能都听得云里雾里，毫无兴趣，学生失去了宝贵的独立思考的机会和时间。无疑，这只会让学生机械、被动地接受，从而缺乏深刻的认识和思考。因此，要培养学生独立思考的能力，鼓励独立思考要学生独立思考，教材和教学环境都要有一定的“开放式”，给学生独立思考的空间，无论是内容上还是在学习的过程中。限制学生的思路、做法，不利于激发思考。教师必须在设计教学方案时下足工夫，到了讲习题时，不应该把解习题讲得太死板，应该分配好每个步骤，让不同层次的学生有思考的空间。这就要求老师所写教案必须科学、高效、有趣。这种教案是平时教学经验的总结和创新，凭借这样的教学方案，老师的主导作用才会凸显，课堂教学才会高效有序，引导学生去独立思考才能做到思路清晰。

三、注重实验，让学生学会质疑

独立思考能力的重要性范文

关键词：小学语文；课堂教学；独立思考

【中图分类号】G623.2

语文新课标要求学生“发展思维能力，激发想像力和创造潜能”。培养学生独立思考的能力是激发想象力和创造潜能的基础与前提，是发展学生创新思维的前提。门捷列夫如果没有独立思考，就没有现在元素周期表的诞生，牛顿如果没有独立思考，就不会有力学经典的三大定律，可见要创新首先就要独立思考。这就要求我们在引导学生自主、合作、探究学习的过程中，根据课堂教学内容安排足够的时间让学生去独立思考，深人到具体的情境中去体验和感悟。在传统的教学过程中，“教”与“学”分别对应了老师与学生，这是两个截然分开的环节，其弊端在于过分依赖老师的主导作用而忽视了学习者的认知主体作用，割裂了两者之间的联系与互动，结果往往导致老师45分钟都在高谈阔论、曲高和寡，学生沉闷应对、缺乏思考。这样的课堂教学使认知主体的独立思维发展受到了压制和阻碍，而且一味被动的获取也造成了很多学生失去了动脑筋的机会与兴趣，创新思维从根本上没有了生存的土壤。教育的创新应从根本上解决上述问题，着力于如何“寓教于学、寓学于乐”，让学生参与到教学的过程中来，从而调动认知主体的主观能动性，培养学生独立思考的能力，激发学生的创新思维。

具体到小学语文教学中，如何能改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，并在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革已成为目前教学改革的一个重要课题。本文将结合国家新一轮基础教育课程改革，阐述如何在教学过程中培养学生的独立思考能力。

一、激活学生思维，引导学生独立思考

教师是教育实施的关键，掌握着教育的主动权。因此在课堂教学中教师要充分发挥自己的主导作用，有意识地培养学生的思维能力，引导学生进行独立思考。在教学过程中老师要创造一切有利干引导学生进行独立思考条件。

课堂教学中，教师可以在通读整篇课文后，引领学生仔细体会故事中的情节与心理。同时让学生提出关于课文的任何问题，课堂上有的学生提出的问题可能离课文内容相差很远，教师就要注意将问题巧妙引导，对学生课堂上提出的问题和自己备课时设计的问题师生共同筛选，确定课堂研究的主要的问题。再通过教师的启发、点拨，让学生积极思考解疑。在这个过程中老师的一个手势、一个眼神，或者是一个提示、一个比方，都会激起学生思考的兴趣。这是积极鼓励学生踊跃发表与众不同见解的有效途经，也是形成浓厚学习氛围、争先恐后发言的简单方法，更是为独立思考的最高境界无师自通创造条件。之后还能可以进行拓展，在得到自己的体验后，引导学生怎样解决生活中的类似问题，培养学生的发散思维，形成自己独立思考的习惯。

二、鼓励学生大胆质疑，锻炼独立思考能力。

独立思考的能力首先表现在怀疑的精神上。古人云：“学成于思，思源于疑。”思考来源于怀疑，也正是由于怀疑的存在，才可以不断激发人们去观察、实验、思考和学习。教师在课堂中应当给予学生发挥主体作用的空间，鼓励学生敢于怀疑，求异求新。使学生逐渐树立“不惟书、不惟上”的精神，不断提高学生的批判性思维能力。课堂教学中，学生善于思考，敢于发表独立的见解这是一种非常可贵的学习习惯。教师怀疑精神的具休表现，就是敢于质疑。爱因斯坦也说过：“提出问题比解决问题更重要”，爱因斯坦坦却敢于怀疑“绝对时空观”，从而超越建立了“相对论”理论；正是由于哥白尼对“地心说”的怀疑，才提出‘旧心说”的理论。因此我们在课堂上要鼓励学生大胆质疑，发现问题、提出问题是学生勤于思考、善于思考的表现。

课堂教学中，教师要想方设法在学生善问、会问上多点拨指导，使学生逐渐养成想问、敢问、善问的习惯，进而对问题进行思考，最终有所悟、有所得。在语文课堂教学中要引发学生的好奇心，激起学生的兴趣；教师要对学生的求知欲和好奇心进行保护，鼓励学生提出自己的问题，发表不同的见解，即使学生提出的疑问很古怪也不应责怪，应想方设法的去解决，绝不可以为了维护教师的权威而强词夺理，并要及时地对学生提出的各种问题作出积极的评价，以强化学生的质疑意识。只有这样学生思维的积极性和创造精神才不会被扼杀，才能行之有效的培养学生独立思考的良好习惯。

三、互动交流，强化问题情境教学

为了满足每个学生想都能够独立思考的要求，要及时组织了小组议论和全班讨论。让每个学生在都能在交流中表现自我，体尝独立思考的乐趣。通过小组议论和全班讨论才能产生不同见解，有不同见解就能激起新的思考。在交流中学生思维的灵活性和创造性就能得到训练，独立思考能力也会有所加强。

在语文课堂教学中，尤其应重视“问题教学法”，以学生为主体，以教材为依据，以教师为主导，以课堂为载体，营造和谐的教学氛围激发学生的思维。同时从学生已有的生活经验出发，创设教学情境，要有目的地以问题为起点，以培养独立思考能力为核心来组织教学。

四、给学生充足的独立思考时间

如果给学生的思考时间太短，多数学生在思考当中甚至有些学生才开始进行思考，就让思维敏捷的同学发表意见，在这样的情况下，只有一少部分人的独立思考的积极性得到提高。因此，为使全班每个学生的思考能力有所提高，必须留给学生充足的思考时间。经过一定时间的独立思考，许多学生会在思考中有所发现，积极参与老师提出的各种问题，并提出不同的看法。

在给学生独立思考时间时，，要坚决反对那种实际上是形式主义的做法：一是只象征性的留些思考时间进行探究，就开始指名道姓地进行提问；二是对一些无须考虑就能找到现成答案的问题进行讨论。这些做法，不但不利于学习知识和培养能力，更不可能利于学生思维的发展，我们必须坚决予以排除。

五、加强对学生思考活动的评价