STEM教育理念下综合实践活动课程的实施路径

STEM教育理念的特征来说，集中体现在两点上，即综合性和真实性。在综合性上，从STEM教育理念的内涵上来说，STEM主张将科学、技术、工程与数学四门学科紧密地联系起来，打破学科之间的界限，让教育教学活动不再局限于某一个教学课程，确保在学科融合的基础上共同解决问题。在具体应用时，因为STEM涉及四门学科知识，因而会含有很多的知识点，学生在学习过程中需要去分析和整合这些知识点，这对于提升学生的分析能力和知识应用能力均有很好的作用。更为重要的是，诸多知识点有较强的综合性和鲜活性，学生在实践学习过程中可以获得很好的体验与感受。在真实性上，STEM教育理念非常注重学生在学习中的主体地位，可以始终凸显出学生这一主体，所开展的教育教学活动均可以紧紧围绕着学生来展开。比如在综合实践活动课程教学中，教师所确定的教学内容均可以与学生的学习和生活密切相关，且富有足够的真实性，学生可以由此接触到有关于生活和社会中的问题，在实践中更好地去探究问题。我觉得STEM教育理念在小学综合实践活动课程的应用策略有以下几点：

一、立足教材，创设情境，激发学习兴趣

在综合实践活动过程中首先要创设情境，以实践的方式呈现，实践要来源于生活，给学生真实的解决问题的场景，例如在《自制汽水》这一课中，是融合了STEM教育的综合实践活动课。通过本次项目学习，使学生能够学会制作碳酸饮料的原理、配料、方法等，联系生活实际，使学生认识到知识的重要性，体会知识就在我们身边。同时，本次项目活动也真正体现了学生自主探究的学习方法，体现了学生为主体的教学角色新观念，学生在老师的引导下“动”了起来，体现了实践活动的课程性质：培养学生综合素质的跨学科实践性课程。这在教学方法上要比老师主讲、学生被动接受要好得多。例如：在小苏打和柠檬酸的配料比例问题上究竟放多少才好喝，最后让学生自行设计，而不是统一去等教师安排，最后经过品尝来感受哪一种配方更好喝，这样发展了学生的大胆创新，勇于实践的思想意识。此外，本次项目活动还使学生学习了控制变量、对比等研究方法，同时也体现了实验是一种重要的教学手段。在STEM教育理念的引导下，学生不但对知识点有了更深刻的理解，将理论与实践进行了结合，而且相比于传统的教师讲授，发挥了创新性，有助于自身综合能力的发展。

二、针对性设置实践活动主题，并保证贴近生活

对小学综合实践活动课程来说，在使用STEM教育理念时要始终将培养学生解决问题的能力作为重要的教育教学目标之一，这需要教师结合实际情况来设置实践活动主题，引导学生全程参与。更重要的一点是，所选定的实践活动主题和内容均要尽量去贴近生活，将课程学习与学生的生活联系起来，引导学生在带有生活特性的实践活动中有所感悟。比如在《一亩地生产的价值》这一综合实践活动中，孩子们生在农村，长在农村，但农村一亩地的生产价值，现在的孩子并不一定知道，研究这个主题，能够让农村的孩子们进一步了解农村，了解各个庄稼或水产养殖等的收成，通过孩子们的观察，调查，走访等，激发学生探究的兴趣，了解劳动的艰辛。在让学生进行实践活动的过程中，我的出发点是让学生走进生活、切实地进行调查研究，培养搜集、整理资料的能力。孩子们在研究的过程中不断提出问题，通过自己的思考、求助、与别人的讨论等把问题解决，这样的探究对孩子的发展是十分有利的，这一次实践活动孩子们确实在实践能力上有所突破。总的来说，在应用STEM教育理念时，我们综合实践老师要尽量使用生活化、新颖的话题去吸引学生的注意力，引导学生全程参与到实践活动中来，以此拉近课堂与生活之间的距离。但需要特别注意一点，所设置的实践活动要有足够的探究性和实践性，确保可以有效提升学生的实践能力和思维能力，同时确保后续的活动内容可以顺利开展。

      所以，基于STEM教育理论开展小学实践课程活动，才能使得小学生的核心素养得以培育。