用一块布，织就勇敢与柔软的童年

姜堰区仲院幼儿园 王轶

一、缘起：当旧布遇见童心

“老师，这块布摸起来软软的！”

“我家也有花布，明天能带来吗？”

“我们可以用布做一个小房子吗？”

在姜堰区仲院幼儿园的活动室里，孩子们围着一堆五颜六色的布料，叽叽喳喳，眼睛发亮。作为一名乡村幼儿园的男老师，我慢慢发现，“布”这个生活中再普通不过的东西，不仅安全、易得，还藏着许多教育的可能。

从触摸开始，到游戏、创作，再到把布融入班级环境、连接本土文化，我们和孩子们一起，展开了一场充满惊喜的“布”之旅。

当然，一开始也有家长担心：“旧布料会不会不干净？”“玩布容易弄脏衣服吧？”

面对疑问，我悄悄把收集来的布料全部清洗、消毒，修剪好边角，并在家长群里耐心解释：“布料柔软，不容易让孩子受伤；玩布能锻炼小手，也能激发想象力，学习就在生活里。”

慢慢地，家长们放下了顾虑，甚至主动把家里闲置的布料送过来——教育的同心圆，就这样从一块布开始了。

一块寻常的旧布，成了我们乡村幼儿园里的“宝藏”，也开启了我与孩子们之间一段温暖而有趣的教育时光。

二、实践：布中有天地，成长悄然发生

（一）游戏时光：在布里学会勇敢与合作

结合大班孩子的年龄特点，我设计了一系列“布”主题游戏，让孩子在玩中学、在动中成长。

1. 户外挑战：小身体，大勇气

我们用厚实的帆布、麻布，在草地上铺出“彩虹桥”，让孩子练习匍匐前进；把长布系在树间做成“隧道”，考验身体灵活性；把布折成条状，就是天然的“平衡木”。

记得第一次玩“彩虹桥”时，小宇担心弄脏衣服，一直不敢趴下。我也没有催他，只是拿来一块干净的蓝布铺在前面：“小宇，这是‘海洋通道’，我们来当小海军悄悄穿过好不好？老师陪你。”

我率先趴下，其他孩子也兴奋地加入。小宇终于尝试起来，我在一旁轻轻鼓励：“手和膝盖一起用力，对对，就这样！”当他成功爬完全程，那张小脸上满满都是自豪。

后来我们还设计了“布料障碍赛”，用布搭成山洞、小山、小河，让孩子们小组闯关。过程中，我不只是裁判，也是他们的教练和守护者。

有一次，小诺在比赛中不小心跌倒，有点沮丧。我蹲下来安慰她，也对其他孩子说：“队友遇到困难了，我们要不要一起帮忙？”

孩子们停下脚步，扶起小诺，手拉手完成了比赛——那一刻，我看到的不仅是体能的锻炼，更是互助的萌芽。

2. 合作游戏：你不是一个人

针对有些孩子不太习惯合作的情况，我设计了一些需要共同完成的布游戏。

“布毯运宝”要求小组一起拉着布毯运送“宝物”，不能掉落；“集体彩虹伞”则让所有孩子拉住一块大布，随着节奏抖动小球，或一起完成波浪动作。

在运宝游戏中，小浩那组一开始总掉东西，他急得直跺脚。我走过去说：“我们一起试试喊口令好不好？‘一、二、一’，同步走。”

孩子们渐渐安静下来，有人喊口令，有人调整布毯，有人保护“宝物”……当终于成功送达时，小浩眼睛亮亮地说：“原来大家一起努力真的可以！”

而“彩虹伞”总是笑声最多的环节。有一次，个子小的小雨够不着布边，快急哭了。几个孩子立刻说：“小雨站到我这儿来，我们一起拉！”

看着他们自然伸出的手，我突然觉得，这一块布连起的不仅是游戏，更是孩子之间那座看不见的桥。

（二）班级环创：用布织一个共同的“家”

我相信，环境是孩子另一位老师。我和孩子们一起，用布料让教室变得柔软、亲切、有趣。

1. 主题墙：我们的故事，布上见

根据季节和节日，我们一起用布创作主题墙。春天，用绿布剪小草，用花布贴花朵；秋天，用黄布做落叶，配上真实的稻穗；新年时，红布剪的灯笼、鞭炮之间，贴满了孩子们用布拼的“新年心愿”。

做“我的童年故事”这面墙时，孩子们用布拼出属于自己的画面：放风筝、田野奔跑、妈妈讲故事……平时话不多的小诺，用粉布做了一张小床，黄布剪了一个太阳，她说：“这是妈妈晚上给我讲故事的时候。”

我鼓励他们写上或画上几句话，贴在作品旁边。每次家长来看，孩子们都抢着介绍：“这是我自己做的！”——墙不再是装饰，而是他们表达自己的窗口。

2. 区域小天地：布让角落暖起来

阅读区铺上棉布垫、放上布抱枕，孩子们能舒服地窝着看书；碎花布装饰的书架边，挂着手工布书签。

美工区设有“布料角”，整齐摆放各种布头，配上剪刀和胶水，让孩子自由创作。

建构区用不同颜色的布代表道路、草地、河流，场景一下子生动起来。

益智区有布做的配对卡、拼图，摸上去软软的，玩起来却更专注。

布置过程中，孩子才是主角。小宇曾提议：“老师，我们做个布帐篷吧，在里面看书像在秘密基地！”

我们一起找来竹竿和彩布，真的搭了个小帐篷。从那以后，阅读区总是最热闹，孩子们挤在帐篷里分享故事，笑声轻轻。

（三）家园之间：一块布，牵起你我

教育不是幼儿园的独奏，而是家园合力的交响。我尝试用“布”作为纽带，邀请家长走进孩子的成长现场。

1. 收集：来自家的温暖

我在群里发起闲置布料征集，没想到回应那么热烈：孩子穿小的棉衣、做衣服剩下的布头、奶奶特意买的新棉布……一位老人家说：“这些旧衣服能给孩子用上，真好。”

我把这些布料整理好，贴上捐赠家庭的名字，让孩子们知道：这些布里有家人的爱。

2. 共创：亲子时光，布里有情

我们举办了“亲子布艺坊”，邀请家长和孩子一起做手工。活动中，爸爸妈妈剪布，孩子粘贴、装饰，合作完成一件作品。

小诺的妈妈平时工作忙，那次她陪女儿做了一个布兔子。小诺紧紧抱着兔子说：“这是我妈妈和我一起做的！”——那一刻的温暖，或许比作品本身更珍贵。

3. 分享：看见成长，同心喜悦

学期末的“布趣成果展”上，孩子们的作品、游戏视频、主题墙照片一一呈现。家长们看着孩子勇敢闯关、合作游戏的身影，纷纷感慨：“没想到一块布能玩出这么多花样。”“孩子比以前大胆了，也会照顾同伴了。”

有家长主动说：“下次活动，我们可以一起做布背景，给孩子们办个小晚会！”

从观望到参与，家长们的转变让我更加坚信：好的教育，是家园共同编织的过程。

三、感悟：柔软之中，亦有力量

这一路“布”之旅，不仅孩子有收获，也让我对教育、对自身角色有了更深的理解。

（一）乡村幼教的丰饶

我们或许没有昂贵的玩教具，但乡村有它独特的馈赠——一块布、一捧土、几根竹，都可以成为学习的起点。

教育的本质，从来不在器材的价格，而在于我们是否看见材料中的可能性，是否愿意陪伴孩子一起探索。

（二）男幼师的“刚”与“柔”

曾经我也担心，作为男老师，在手工、环创这些需要细腻心思的领域会不会有不足。

但“布”的实践让我看到，男老师的特质其实可以成为另一种滋养：在游戏中传递勇气和力量，在创作中展现理性和耐心。我们带给孩子的，是温暖与勇敢并行的成长陪伴。

（三）教育的初心：以材料为友，守护天真

为什么孩子爱这些布？我想，是因为布柔软、可塑，呼应了他们用感官认识世界的方式。

在“布”的活动中，我尽量后退，让孩子在前：不设标准答案，不限制他们的想象。看着他们用布搭出不可思议的造型、在游戏中自发互助，我常常觉得，教育最好的样子，或许就是如此——提供材料、营造氛围、静静守护，然后看每一个孩子用自己的方式发光。

如今，布已成为我们幼儿园里无声的“伙伴”。未来，我还会继续和孩子们一起，发现身边更多平常之物的不平常，在乡村教育的田野上，编织更多柔软而坚实的成长记忆。

编后语：

一块普通的布，在成年人眼中或许只是日常用品，在孩子们手中却成了通往奇妙世界的钥匙。这篇文章记录的不仅是“布”的故事，更是一位乡村男幼师对教育本质的探索与坚守。当教育者放下预设的“标准答案”，以材料为媒介，以信任为基石，就能看见每个孩子心中蕴藏的无限可能。愿这份“以材料为友，守护天真”的教育初心，能在更多教育者心中生根发芽，让更多孩子在柔软的呵护与勇敢的探索中，织就属于自己的、独一无二的童年时光。

作者简介：

王轶，姜堰区仲院幼儿园教师，姜堰区学前教育“青锋”男幼师共同体成员。在教育教学实践中积极探索、勤于钻研，曾荣获江苏省“行知杯”一等奖、江苏省幼儿教育优秀论文二等奖等多项荣誉，并被评为“优秀教育工作者”等称号。对教育常怀敬畏，于日常践行修行。他始终相信，专注做好眼前每一件事，便是专业成长最可靠的路径。