[小学5-6年级]《外婆的澎湖湾》教学反思

《外婆的澎湖湾》作为人音版五年级上册的经典曲目，是一首承载着童年回忆与祖孙温情的台湾校园民谣。歌曲曲调优美抒情，采用宫调式二段体结构，既有着轻快灵动的节奏变化，又蕴含着深沉真挚的情感内核。在本次教学中，我以“审美感知、艺术表现、文化理解”为核心目标，引导学生在歌声中感受音乐之美、亲情之暖与地域文化之韵，同时也在课堂实践中发现了诸多可优化之处，现结合教学过程反思如下。

一、教学亮点：情境赋能，让音乐课堂有温度、有层次

（一）情境导入，唤醒情感共鸣

本节课开篇，我并未直接切入歌曲教学，而是以学生熟悉的《童年》为引子，引导大家分享自己的童年趣事，自然过渡到“祖孙相伴”的话题。随后，通过播放澎湖湾的实景视频与动画片段，搭配海浪声、海风声的背景音效，将学生带入“晚风、白浪、沙滩、外婆”的诗意场景中。同时，简要介绍歌曲创作背景——叶佳修基于潘安邦的童年回忆创作此曲，传递出对故乡与外婆的深切眷恋，让学生在听觉与视觉的双重冲击下，提前感知歌曲的情感基调，为后续演唱奠定了浓厚的情感基础。

（二）节奏突破，化解教学难点

歌曲中的切分节奏与十六分音符是教学重难点，直接影响演唱的流畅度与表现力。为避免节奏练习的枯燥性，我将节奏训练贯穿课堂始终，采用“由浅入深、游戏化练习”的方式突破难点。课前以简单的拍手律动热身，逐步引入歌曲中的核心节奏型；学唱前，带领学生按节奏朗读歌词，通过“标注重音、分组对读”的形式，让学生精准把握“晚风轻拂澎湖湾”等乐句的节奏变化。同时，借助沙锤模拟海浪节奏，让学生在肢体互动与乐器辅助中，直观感受节奏的起伏，有效提升了节奏练习的效率与趣味性。

（三）多元实践，丰富艺术体验

为落实“审美创造”的核心素养，我设计了分层递进的实践环节。在基础演唱环节，采用“分段学唱、师生对唱、分组合唱”的形式，引导学生逐步掌握歌曲旋律，重点指导第二段旋律舒展处的情感表达，要求学生用温柔饱满的声音传递对童年的怀念。在拓展环节，鼓励学生以小组为单位，用碰铃、木鱼、铃鼓等打击乐器为歌曲编配伴奏，结合歌曲情绪设计节奏型，让部分性格内向的学生也能通过乐器参与课堂。最后，加入简单的肢体律动，让学生在歌声与动作中，完整呈现歌曲的画面感与情感张力，课堂氛围活跃且富有感染力。

二、教学不足：细节疏漏，暴露教学短板

（一）音准把控与气息指导不足

本节课虽注重节奏与情感的教学，但对演唱技巧的指导不够细致。歌曲采用G大调，部分乐句音域偏高，尤其对于男生而言，容易出现音准偏差或喊唱现象。教学中我虽发现此问题，但仅简单建议降调演唱，未针对气息控制进行专项训练，导致部分学生演唱时气息不稳、句尾收音仓促，影响了歌声的连贯性与美感。同时，对“轻声高位置”的演唱要求强调不足，部分学生演唱时声音僵硬，缺乏歌曲应有的抒情质感。

（二）情感挖掘与个体关注不均

在情感引导上，虽通过背景介绍与情境创设铺垫了氛围，但对歌词深层情感的挖掘不够深入。多数学生能理解歌曲的怀念之情，但难以精准把握“两对半脚印”中祖孙相伴的温情细节，导致演唱时情感表达较为单一，缺乏层次感。此外，课堂互动多集中于积极主动的学生，对性格内向、演唱能力较弱的学生关注不足，未能及时发现并纠正其演唱中的问题，也未给予足够的鼓励，导致这部分学生参与度不高，未能充分体验音乐学习的乐趣。

（三）课堂时间分配与环节衔接欠佳

节奏练习与乐器编配环节学生参与热情高，花费时间超出预期，导致后续情感升华与课堂小结环节较为仓促。在乐器实践中，由于乐器数量有限，部分学生未能亲自动手操作，只能作为旁观者，降低了实践环节的实效性。同时，各环节衔接不够流畅，从演唱过渡到乐器编配时，缺乏清晰的引导指令，导致部分小组出现混乱，影响了课堂效率。此外，教师课堂语言不够精炼，存在重复表述的问题，进一步压缩了学生自主体验的时间。

三、改进方向：精准发力，优化教学实效

（一）细化技巧指导，夯实演唱基础

后续教学中，针对歌曲音域问题，提前做好调式调整，选择更适合五年级学生音域的调性。增加气息专项训练，通过“腹式呼吸练习”“长音保持练习”等简单有效的方法，帮助学生掌握稳定气息的技巧，尤其关注句尾收音的轻柔处理。同时，加强“轻声高位置”演唱方法的示范与指导，通过逐句范唱、对比演唱的形式，让学生直观感受不同演唱方式带来的情感差异，提升演唱的专业性与感染力。

（二）深化情感体验，关注个体差异

深入挖掘歌词中的情感细节，设计“歌词品读会”环节，让学生结合自身经历分享对“外婆拄着杖将我手轻轻挽”等乐句的理解，拉近歌曲与生活的距离。针对不同层次的学生设计差异化任务，对演唱能力较弱的学生，安排简单的乐句演唱或乐器伴奏任务，及时给予肯定与鼓励；对能力较强的学生，鼓励其进行情感再创作，如加入轻柔的和声或改编简单的结尾，满足不同学生的发展需求。

（三）优化环节设计，提升课堂效率

课前精准规划各环节时间，预留弹性时间应对突发情况，确保课堂节奏张弛有度。针对乐器数量不足的问题，提前准备自制乐器（如装沙的矿泉水瓶替代沙锤），让每位学生都能参与实践。优化环节衔接，提前设计清晰的过渡语与指令，引导学生有序开展活动。同时，精炼课堂语言，减少冗余表述，将更多时间留给学生自主体验、合作探究与情感表达。此外，课后可布置拓展作业，让学生绘制“我的童年记忆”图画，下节课结合歌曲分享，进一步深化情感体验。

四、总结

《外婆的澎湖湾》的教学的不仅是一首歌曲，更是一次对童年、亲情与文化的深刻感悟。本节课的实践让我深刻认识到，音乐课堂既要注重知识与技能的传授，更要关注学生的情感体验与个体差异。唯有在反思中不断优化教学策略，在实践中精准把握学生需求，才能让音乐课堂真正成为学生体验美、表现美、创造美的舞台，让每一位学生都能在歌声中收获成长与快乐。