《一共有多少》教学反思

一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩、对数学学习的兴趣比较浓厚，所以他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对加法含义的理解。但是，由于学生的生活背景、知识经验的不同，学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差距，有的学生已经能够快速计算 10以内的加法，可是有的学生还没有上过学前班，计算能力会稍差一些。

（一）成功经验

1. 借助“拿铅笔”“熊猫”等直观情境，学生能很好地感知“合起来”的过程，进而理解加法的含义；小棒操作与画图活动，帮助学生直观计算与表达加法意义，突破了理解难点。

2. 练习环节结合画图、情境题与生活拓展，形式多样，学生参与度高，能较好地巩固加法计算与意义理解。

（二）改进方向

1. 对于少数理解加法意义仍有困难的学生，后续可增加“一对一”的小棒操作指导，让他们反复体验“合起来”的过程。

2. 生活拓展环节可提前布置“加法小调查”，让学生课前收集生活中的加法案例，课堂分享时会更丰富，也能加深对加法应用的体会。