《影子》教学反思

 
      《影子》是部编版一年级上册的一篇童趣儿歌，以简洁生动的语言描绘了影子与人形影不离的特点，贴近低年级学生的生活经验。本次教学我紧扣“识字学词、朗读感悟、联系生活”三大目标，设计了情境体验、游戏互动、实践观察等环节，课后结合课堂实效与学生反馈，现将反思总结如下：
 
       在教学亮点方面，首先是情境导入激发兴趣。开课之初，我带领学生到教室外的阳光下观察自己的影子，让他们动手晃动身体、变换位置，直观感受“影子跟着我”“影子陪着我”的特点。回到课堂后，再结合课文插图展开教学，学生们很快就理解了儿歌内容，课堂参与热情高涨。其次是识字环节趣味化、实效化。针对“影、前、后、左、右”等生字，我采用“部件拆分法”讲解“影”字由“景”和“彡”组成，结合字形让学生记住“阳光下的景色有影子”；同时设计“找朋友”“方向蹲”等小游戏，比如喊出“前”就让学生向前蹲，强化对方向词的记忆，有效降低了识字难度。此外，朗读指导层层递进，我先范读儿歌，引导学生注意停顿和节奏；再通过指名读、分组读、拍手读等方式，让学生在朗朗上口的诵读中感受儿歌的韵律美，多数学生能熟练背诵课文。
 
       本次教学也存在明显的不足。一是学情分层落实不够细致。课堂上，基础较好的学生能快速掌握方向词并进行简单运用，而少数学困生对“前、后、左、右”的辨别仍有困难，我却没有及时设计一对一的帮扶练习，导致这部分学生知识掌握不扎实。二是课堂时间分配不合理。原本设计的“画影子、说影子”拓展活动，因前面识字环节耗时过长，只预留了十分钟，学生刚画完影子就下课了，未能充分分享自己的发现和想法，实践环节的育人价值没有完全发挥。三是联系生活不够深入。在讲解“影子是我的好朋友”时，我只是简单引导学生说说生活中见到的影子，没有进一步拓展影子形成的简单原因，也没有鼓励学生说出自己与影子的趣味故事，一定程度上限制了学生的思维拓展。
 
       针对以上问题，我明确了后续的改进方向。今后备课要更细致地分析学情，设计分层任务：基础层聚焦生字认读和课文朗读，提高层侧重量词运用和句子仿写，为学困生准备方向辨别小卡片，加强一对一指导。同时，要合理规划课堂时间，给拓展实践环节预留充足时间，让学生有机会充分展示和分享。此外，低年级语文教学要更紧密地联系生活实际，多设计生活化的实践活动，让学生在玩中学、学中悟，真正做到学以致用。
 
       总而言之，低年级语文教学既要兼顾趣味性和知识性，更要以学生为中心，在实践中不断调整教学策略，才能让课堂更具生命力。